談談音樂教育對幼兒潛能開發的重要性

倪添文

摘 要： 音樂是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自身對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。音樂等藝術學習在社會變遷中地位的凸顯，改變著人們的生產方式和生活方式，影響著人們的思維方式與學習方式。

關鍵詞： 音樂 幼兒潛能 開發 重要性

音樂教育在培養和提高幼兒的全面素質方面，在對幼兒深層素質的滋養與開發方面，有著其他任何教育所難以企及的更無法替代的特殊作用。通過音樂教育，不僅能陶冶幼兒高尚道德情操，培養他們良好審美情趣，而且可以啟迪幼兒智慧，發展他們的思維，激發他們的想象力、創新意識和創造力。音樂教育的改革與創新，不但為幼兒教育提供了充分發掘創新潛能的發展機遇，而且為幼兒智力開發創設了良好平臺。歌唱、律動、舞蹈、節奏樂、打擊樂、音樂表現與欣賞等幼兒園音樂教育形式，不僅能培養和提高孩子們的音樂能力，而且能增強對藝術的敏感性，還可以成為孩子們得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。

一、以審美情感為切入點，培養幼兒欣賞意識通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育。長期以來，幼教工作者自覺不自覺地習慣于用一些屬于專業藝術教育或特長藝術教育的模式和要求看待幼兒音樂教育，因而在教學中相當普遍地存在重視音樂基礎知識和基本技能的傳播，忽視音樂對幼兒心靈的滋養、情感的操練和欣賞意識的培養。因此，把幼兒音樂教育方式與創新相結合，能夠有力地推動幼兒音樂教育的深入發展。1.注重音樂對幼兒的心靈滋養，加強其在音樂活動中的審美意識和情感體驗，形成正確的幼兒音樂教育理念。在審美活動中，用充滿童趣的音樂引導幼兒在反復感知中體驗、領會音樂作品內涵，引起興趣，激發情趣。如教唱《小烏鴉愛媽媽》時，老師要用生動的語言描述、講解小烏鴉懂事，“叼來蟲子，一口一口喂媽媽”，引發幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動幼兒審美感知與藝術想象等活動的開展。我們在選材上要注意選擇節奏明快、旋律優美、符合幼兒年齡特點和發展水平的內容，誘發幼兒的審美情趣。

2.關注音樂對幼兒的素質培養，考慮其發展智力因素關聯的創造性潛在能力，制定新穎的幼兒音樂教育目標。進行幼兒音樂教學，就要引導幼兒運用聽覺、視覺、觸覺、運動覺等感覺活動，調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與、反復品味、啟發聯想、促進理解。如做音樂游戲《小朋友散步》，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨音樂做睡覺、起床、散步、聽雷聲觀察天氣、聽雨點聲趕快回家的動作，使幼兒在音樂感知中活躍起來，創造地表現自身潛在的思維能力與表演能力。

二、以藝術為傳播點，開闊幼兒求知視野。教學過程中，教師的主導作用是重要的，既要根據自身的教學特大長生形成鮮活、實在、有味的教學風格，又要把握幼兒的身心特點創造出輕松、歡快、明亮的學習環境，不能因襲舊的教學模式，對不同年齡的幼兒要側重體驗（操作），或增加藝術作品內容和深度來維持、調節、推動幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學活動中，引導幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認識物體。為幼兒提供或創設豐富活躍的視聽環境進行場景教學，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動中產生身臨其境的感覺，又可以培養幼兒在快樂的音樂氛圍中激發油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學習的實踐機會中培養良好的生活習慣，更能夠引導幼兒在自由的藝術環境中開發樂于創新的潛能。

在幼兒音樂教育實踐過程中，有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學內容，把知識性、藝術性與趣味性融于教學方法之中，激發幼兒審美情趣，開發幼兒潛在智能，激發幼兒表現欲望，誘發幼兒學習興趣。這就要求教師在教學內容選用上尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。如歌曲《數鴨子》就是一首富于生活情趣的材料，教學時，教師伴著音樂進行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過情境表現體會歌曲內容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著幼兒學習和表演。這首歌曲內容生動、畫面感強、語言生活化，常作為教學內容并為孩子們所喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》是一個容易激發幼兒興趣的教學范例，旋律起伏不大、歌詞語言明了、畫面清晰可辨，教學過程中，教師不宜過早地讓幼兒學會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發揮作用。教師采取畫面導入、語言講述、音樂點綴、情趣創設的方法往往會獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學習和表現中受到啟發、陶冶情操，培養愛護弱小、關心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學內容中適應幼兒年齡和心理上的特征。

三、以創造表現為著眼點，啟發幼兒創新思維。創造是近年來一直為人們所關注的一個詞，它代表著我們的教育駛向了一個新的方向。尤其是對幼兒而言，他們處于一個最佳黃金時期，他們這時候生理、心理的各種條件是得天獨厚的，我們的工作就是以音樂作為啟迪。

1.用音樂刺激幼兒思維，激發其求異性、發散性、突發性、聯動性、敏銳性、靈活性等創造性認知特征。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯想、表現與表達，形成自己不同的想象和思維，隨音樂進行創造性的表現。幼兒在接受音樂教育的活動中，往往伴隨豐富的情感、充分的想象和個體獨特的表現語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容，而且是在深化創造性認知特征的過程中滋養自己獨特的內心潛質。如創編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據歌詞內容做出動作表現出對媽媽的愛，引導他們互相交流自己是怎樣關心媽媽的，從而促進身心發展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。

2.用音樂促成幼兒表現，培養其創新意識、創新興趣、創新動機、創新精神、創新理念等創造性情感特征。在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養了幼兒音樂興趣，更激發了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養幼兒音樂審美能力的同時形成創造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯想到某種動物并表現出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優美的音樂代表天鵝，等等。如教學《小鼓響咚咚》時，引導幼兒欣賞歌曲中塑造的愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創造與表現的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發。

3.用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式，把理解與感受創造性地表現出來。教師對幼兒的創造與表現要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現能力和創造能力。如進行大班（5—6歲）歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想象大樹與小鳥等優美畫面，一邊引導幼兒聯想媽媽對他們的博大真愛，教師積極發揮主導作用，激發幼兒思維和想象，誘發他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表幼兒思維中不同的物體，啟發他們的形象思維，讓他們參與創造性表現歌曲內容，從而創造美。

四、結語。幼兒園音樂教育改革表明，音樂教育往往是通過生動的音樂形象讓幼兒感知，并引導他們想象豐富的音樂畫面，從而行之有效地開發他們的潛在智能。為幼兒積極營造良好的精神氛圍，使他們在獲得安全感的背景下活躍思維，自信地參與活動。教師應多為幼兒考慮，設計活動時須適合幼兒的生活經驗，使得他們的智力在明了易懂的音樂環境中感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴、移情和創造表現的沖動，讓他們在適度愉快、主動學習中獲得更好的發展。