開放教學空間，提高美術教學質量

周靜

摘 要： 創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術課堂中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術教學就是為學生創(chuàng)造開放的學習空間，解放課堂解放思想，讓學生在自由、和諧、愉快的環(huán)境中進行美術創(chuàng)作，使學生受到自然的、情感的、藝術的、綜合的教育。

關鍵詞： 小學美術 自主發(fā)展 創(chuàng)新性精神 現(xiàn)代化教學手段 實踐性體驗

一、開放的課堂為師生共同營造一種和諧愉快的氣氛

在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質的影響，反映在教學中，吸引學生是因為教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神暗示，以面部表情表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果顯著。一般來說，微笑可以營造融洽和諧的課堂氣氛，起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能調動學生的積極性。因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流，接觸是課堂交流的一個自然部分。

教師上課時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的儀表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。

開放性教育十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創(chuàng)作，能夠尊重自己內在價值的教師會十分尊重學生。學生年齡雖小但都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此，教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助學生發(fā)展自己。

二、開放的課堂為學生創(chuàng)造自由生動活潑的學習空間，使學生自主發(fā)展

在教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)造自由生動活潑的學習空間，讓學生自由交流，使學生不僅是學習者、欣賞者和模仿者，而且與教師共同面對問題，解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。美術教學必須在一種氛圍中、一種文化中才可能進行，如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術教學就難以繼續(xù)下去。

如我在上《我們的田野》一課時，先是讓學生閉上眼睛聆聽《我們的田野》歌曲，感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來的美感。聽完后，學生都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農村）……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時學生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，比淵博的學識更重要。課堂教學效率，直接決定課業(yè)負擔，決定學生課外活動時間和空間的拓展。

三、創(chuàng)新性精神是構建開放式和諧新課堂的動力

創(chuàng)新性精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。思維是創(chuàng)新的基礎，有思考才會有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學中注意開發(fā)學生的思維潛能，開拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵他們質疑思考和積極探索。在課堂教學的實踐環(huán)節(jié)，要讓學生通過嘗試學習獲得更多的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學習品質。在實際教學中，可以運用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評價等一切有效的教學手段和方法，調動學生的學習積極性和主動性，啟發(fā)他們解讀美的真諦和探索美的奧秘。并通過對自然美和生活美的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律，在師生的共同探究中掌握解決問題的方法。

隨著時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術教育在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此，我在美術教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，突出自己的閃光點，獲得成功。如在《小紙船的夢》教學中，我把制作立體場景作為重點，為使學生對生活中普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察，說出自己直觀的感受，點出這種現(xiàn)象在美術中叫遮擋關系，啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題，學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式表現(xiàn)。學生準備不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長，使學生在選擇中有興趣，在選擇中有自信，在選擇中有表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

四、開放的課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段，拓寬學生的視野

陶行知先生曾說：“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參觀訪問等方式教學，使學生大量接觸美術作品，拓寬其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，誘發(fā)學生思維的活躍。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學收集有關青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，學生嘩地全圍了過來，紛紛遞過找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的迫不及待地向我講起青海的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過網(wǎng)絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，而且找到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試地用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅幫助學生樹立了正確的人生觀，而且激發(fā)了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國大好河山的意識。

五、實踐性的體驗是構建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生這樣鼓勵學生：“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來。”好的美術創(chuàng)作既來源于生活又高于生活。生動而有情趣的美術作品必須反映學生熟悉的生活畫面，反映學生的生活狀態(tài)。學生有極強的好奇心和模仿力，教師應該運用一切的手段幫助孩子通過教學獲得更多的美術實踐的機會。引導他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術活動方式觀察生活的美，不斷積累美術創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對身邊的點滴感悟或感動用日記的方式記錄下來。引導孩子們在自我的學習實踐中多看、多做、多動、多想，多積累貯存與生活有關的知識和技能，這樣創(chuàng)作起美術作品來就不會縮手縮腳，也不會感到頭腦空虛沒有素材。美術教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學生開闊思路，由單向思維變?yōu)槎嘞蛩季S，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術課堂上，教師常常可以運用多種材料，以多種技法激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生試著用不同材料表達同一內容或用一種材料表現(xiàn)各種內容。同一內容的美術可以從不同角度理解后進行創(chuàng)作。美術創(chuàng)作充分啟迪學生求新、求異，富有個性的創(chuàng)造性思維能進一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路，也讓學生在創(chuàng)作中領悟自然的美、生活的美。

因此，讓每個學生都體驗嘗試參與的樂趣；使每個學生都能鼓足探索成功的勇氣；讓每個學生都開啟成功審美的大門；使學生從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學問，而美術教育是門藝術，探究其樂無窮。學生一舉手，一投足，一個眼神，一個表情均是他們情感的自然流露，觀察他們，了解他們，走進他們，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂，從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008：299.