如何激發大學生英語學習的內在動力

余曉雪

摘 要： 在英語學習過程中，內在動力發揮著至關重要的作用。本文通過問卷調查、數據統計等方式，了解大學生英語學習現狀并分析學習的內在動力；從學生自身的角度思考問題，提供適當的建議培養和激發英語學習的內在動力。

關鍵詞： 大學生 英語學習 內在動力

中國的英語教育，從小學甚至幼兒園就開始了，看似很有前瞻性，實際上結果并不樂觀，中國的應試教育更是激化了這一矛盾。應試教育往往只注重語法學習，忽視發音和口語；片面強調考試，忽視一門語言的實際作用是交流，最終導致大部分學生只是為了考試而學習英語，缺乏主動性和積極性，大學生亦是如此。培養大學生對英語學習的興趣，激發學生自身學習英語的內在動力是必要之舉。

一、大學生英語學習現狀

為了深入了解大學生的學習現狀，2015年6月，筆者在南陽兩所大學中隨機抽取150名非英語專業大學生進行了問卷調查研究，問卷調查內容涉及大學生英語學習的目的、態度、內在動力和學習英語的途徑等方面。數據顯示，80.6%的大學生學習英語的動力是考取證書，一旦通過考試，就停止了對英語的學習，這也就是“證書動機”；只有10.5%的同學對英語感興趣，主動學習英語。通過對問卷調查的仔細分析發現：大學生整體學習英語態度消極，學習效率低，學習效果不佳。這應該引起各高校及老師的重視，因為在學習英語過程中，老師的引導十分重要，日常教學工作中老師應積極幫助學生激發英語學習的內在動力。

二、英語學習的內在動力

基于數據，57.14%的大學生英語學習的內在動力是興趣，學生一旦對英語感興趣，感受到英語學習的樂趣，就會樂此不疲，就會對學習這門語言持肯定態度，而不會屈從于外界壓力，因而更愿意主動去學好這門語言（秦曉晴，文秋芳，2002）。27.07%的大學生英語學習的內在動機是為了提高自身的能力，當今社會，就業壓力日趨增加，失業率直線上升，掌握一門語言能夠提高自身的競爭優勢，成為求職的一塊敲門磚。找到適合自己的工作，學習英語提高自身能力是大學生必經之路。9.79%的大學生學習英語的內在動力是求知欲，他們對英語學習充滿好奇感，渴望挖掘西方文化，了解異域風情，開闊自己的眼界。不同的內在動力對英語學習產生的效果不同，因人而異，適合自己的就是最好的。

三、如何培養和激發大學生的內在動力

1.培養激發學生學習英語的興趣，增強學習動機。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是人們從事活動必不可少的強大精神動力，不僅能夠引起和保持注意力，使人產生愉快緊張的心理狀態，而且能對認識過程產生積極的影響，同時促進智力的發展（王兆炎，2004）。英語學習是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就，如果想要走完這段艱難路程，興趣必然是最大的推動力。目前，不少高校大學生對英語產生厭惡心理，對英語學習采取消極態度，要想改變現狀，筆者認為應從以下兩個方面激發大學生的英語學習興趣。首先，教師要加強與學生的情感交流，深入了解學生之間的差異，因材施教。教師應該看到每位學生身上的閃光點，多鼓勵，少批評，做他們的知心朋友。其次，幫助學生營造適合學習的環境。古人曾云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能以。”

2.多樣化教學，改進教學方法。

隨著科技的發展，教學不能僅僅停留在教師、粉筆、黑板這樣傳統教學方法上。教師上課要充分利用多媒體，將原本單調、乏味的課堂氣氛調動起來，使授課引人入勝，避免簡單枯燥的羅列知識材料。在備課階段，充分利用課文的趣味性，廣泛應用各種教學手段，使教學更具情景性、娛樂性，引起學生的注意力。當今，網絡遍及我們生活的方方面面，學習也不例外。網絡教學未嘗不可，它能使教學資源得到最大限度的利用，學習方式靈活，不受時間地點的限制；教學形式個性化，根據不同學生的資料，提出不同的個性化學習建議，更利于學生發展。

3.培養學生的成就感和自信心。

興趣是最好的老師，信心是人成功的基礎。因此，教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們充分享受成就感。經常組織課堂互動，鼓勵學生參與，表現自己，在活動中增強學生的自信心和成就感。

語言的學習需要日積月累，正如俗語所說：一天不練自己知道，兩天不練師父知道，三天不練觀眾知道。英語學習亦是如此。在英語學習的過程中，堅持很重要，內在動力是最大的推動力和支撐，勇往無前地走下去終會厚積薄發。

參考文獻：

[1]Woolfolk，Anita E.Educational psychology.Allyn and Bacon，1995.

[2]Hamer J.The Practice of English Language Teaching[M].London Longman，1983.

[3]秦曉晴，文秋芳.非英語專業大學生學習動機的內在結構.外語教學與研究出版社，1983.

[4]王兆炎.如何培養和激發學生的內在動機.內蒙古財經學報，2004.

[5]華慧芳.事論英語學習動機與策略的研究[J].外語界，2000.

[6]崔嶺.多媒體投影是大學英語課堂模式：學生角色探析[J].外語界，2004.