讓學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收獲快樂

孫滿良

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生健康成長；只有在和諧關(guān)系中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力才會被最大限度地挖掘出來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才會一路攀升，扶搖直上。和諧的課堂必須有和諧的師生關(guān)系作保障；和諧的課堂必須以尊重學(xué)生為前提；和諧的課堂才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 和諧教學(xué) 師生關(guān)系

和諧就是指對立的事物之間相輔相成、相互合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展。這是和諧發(fā)展觀的基本觀點。只有事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，才算是真善美的統(tǒng)一，這是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài)，也是一切美好事物的共同形態(tài)。和諧課堂，即課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高，潛能得以發(fā)掘，能力得以鍛煉，個性得以優(yōu)化。

一、和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的健康成長

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)《相似三角形的應(yīng)用》時，要求學(xué)生用陰影測量旗桿的高度。以往的教學(xué)過程就是學(xué)生在課堂上提出測量方案，再由學(xué)生通過計算得出數(shù)值。我想改變陳舊的教學(xué)方式，上一節(jié)室外課，讓學(xué)生實實在在地親歷如何測量旗桿的高度，讓學(xué)生扎扎實實地掌握知識、運用知識。我提前一天布置任務(wù)：（1）各小組要有測量方案，（2）要準(zhǔn)備測量工具，（3）組員分工要明確，（4）測量方案盡可能多，（5）測量方案以能操作能實施為原則。第二天準(zhǔn)備上課時，我突然發(fā)現(xiàn)有一個成績平平而且經(jīng)常搗亂的男生竟然帶來了一個照相機(jī)，職業(yè)的敏感告訴我一定要制止這種現(xiàn)象和行為。經(jīng)過嚴(yán)厲詢問才知道，原來這位男生打算讓一名同學(xué)與旗桿合影，然后通過同學(xué)的身高、照片上的身高、照片上的旗桿的高度進(jìn)行計算，通過正比例計算得出旗桿的實際高度。聽了他的闡述，我先是一驚，大力表揚了他的想法并鼓勵他出色地完成任務(wù)，然后我陷入深深反思：自己想改變陳舊的教學(xué)方式，卻還被陳舊的教育思想緊緊束縛，我的思想又在禁錮學(xué)生的思想，這樣的課堂怎能和諧呢？

從這節(jié)課以后，這個同學(xué)變得異常活躍，他對事物獨特的思維能力、創(chuàng)新能力被最大限度地挖掘出來，數(shù)學(xué)成績一路攀升，綜合成績扶搖直上，當(dāng)年的中考成績在學(xué)校名列前茅。

教學(xué)相長，這是和諧課堂的直接體現(xiàn)。從這節(jié)課，我懂得了和諧的課堂必須有和諧的師生關(guān)系作保障；和諧的課堂必須以尊重學(xué)生為前提；和諧的課堂能促進(jìn)學(xué)生健康成長；和諧的課堂能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，甚至是人生觀。

二、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧能讓學(xué)生的智慧生根發(fā)芽

我們習(xí)慣把學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，其實每個學(xué)生的眼睛里都流動著智慧的光芒，每個學(xué)生的言行中都流露出對知識的向往。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，首先必須注重學(xué)生獨立精神的培養(yǎng)，教師要由講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

一是給學(xué)生多創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大參與面，提高參與度。如：在統(tǒng)計知識的社會調(diào)查中，將全班學(xué)生分為幾個小組，讓他們收集人均住房面積及人均收入的數(shù)據(jù)，然后在課堂上交流、匯報、分析解決問題。這種開放性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。二是給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中享受成功的喜悅，以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。如：提問題時，難度大的讓優(yōu)秀學(xué)生回答，有點難度的問題讓中等生回答，較容易的讓“學(xué)困生”回答，不同程度的學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，都會嘗到成功的喜悅，從而樂于參與到教學(xué)中。三是在教學(xué)過程中注重及時評價，鼓勵學(xué)生自主參與。課堂教學(xué)中實施評價機(jī)制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。利用教師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生自我評價，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，而且促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展。同時有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。

多年的教學(xué)使我的感觸太多，要創(chuàng)造和諧課堂，教師是主導(dǎo)。教師必須精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的種種問題。課堂上最大限度地把時間留給學(xué)生，給他們充分思考充分表現(xiàn)的機(jī)會，用賞識的眼光看待他們的點滴變化。這樣，學(xué)生的智慧一定會閃現(xiàn)靈光，一定會生根發(fā)芽。

三、智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展能幫助學(xué)生重樹信心

數(shù)學(xué)是強(qiáng)調(diào)思維的學(xué)科。作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素，更要關(guān)注學(xué)生的非智力因素。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。

上學(xué)期開學(xué)不久，轉(zhuǎn)來一名女生。從衣著看，生活很貧苦；從言談看，心里很自卑，但是能從眼神中讀出她對學(xué)習(xí)的渴望。數(shù)學(xué)課上，她的表現(xiàn)有點令人失望：不抬頭，不舉手，不回答問題，我甚至都接收不到她的眼光。經(jīng)了解得知，她很自卑，不愿交流，不敢表現(xiàn)，怕出錯，怕同學(xué)笑話。這已經(jīng)成了她的心理陰影，籠罩她的內(nèi)心。我聽后很震驚，孩子的心理不健全了，怎能有健全的人格，怎能在學(xué)習(xí)上有所發(fā)展呢？

好幾天我的腦子里都是這個孩子，怎么改變她呢？經(jīng)過反復(fù)考慮，我和這個孩子商議決定：老師提問時如果你會，那么把手高高舉起；如果不會或者不確定，就把手舉得低一些，但是每個問題必須舉手。孩子答應(yīng)了，也按約定做了。慢慢的，課上高舉手的次數(shù)從一兩次到五六次，再到十多次，她的成績隨著高舉手次數(shù)的增加而上升。孩子的表情越來越淡定，眼神越來越堅定。

智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展能幫助學(xué)生重樹信心，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生人格，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

課堂在和諧中生成，在和諧中發(fā)展，在和諧中升華。課堂的自然和諧能讓師生多一分理解，多一分尊重，能讓教師最大限度喚醒學(xué)生的求知欲望，能讓學(xué)生在不經(jīng)意中迸發(fā)智慧的靈光、收獲成長的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒謹(jǐn)崇.創(chuàng)新教育與教學(xué)模式創(chuàng)新[J].黑龍江教育，2004，10.

[2]金召霞.淺談數(shù)學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（04）.

[3]李斌.數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本設(shè)計及其應(yīng)用[J].遼寧教育，2007，（04）.

[4]陳承偉，謝存德.開展數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)探索精神[J].江西教育，2007，（08）.

[5]陳永生.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].廣東教育（教研版），2009，（05）.