處處留心皆語文

劉俊娟

摘 要： “語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。為此教師需要在教學(xué)實(shí)踐上將教學(xué)內(nèi)容生活化、活動(dòng)方式生活化，讓學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)生活中的語文。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

“語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。包括：（1）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與的生活過程。圍繞“語文生活化教學(xué)”這一論題，我進(jìn)行了一系列語文教學(xué)的嘗試活動(dòng)。

一、語文生活化理念滲透

一直以來，孩子們都認(rèn)為學(xué)習(xí)語文最重要的是應(yīng)付考試，但是語文真正的價(jià)值是成為人與人交往的工具，是各科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)中國(guó)人在一生之中必須使用語文，一個(gè)沒有專門學(xué)過語文的人實(shí)際也是語文的使用者。

21世紀(jì)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古訓(xùn)與教育的形勢(shì)已經(jīng)格格不入了。從當(dāng)代語文課程改革的發(fā)展趨勢(shì)看，現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該遵循從生活中來，到生活中去的準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)語文是生活的需要，是人生的必需。孩子們只有在認(rèn)識(shí)上進(jìn)行改變，才能更好地學(xué)習(xí)語文，讓語文真正走進(jìn)生活。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是培養(yǎng)語文能力的源頭活水，語文是與生活聯(lián)系在一起的。教學(xué)的內(nèi)容要與生活緊密相連，從課本上延伸拓展基礎(chǔ)知識(shí)，讓生活化的信息進(jìn)入課堂。針對(duì)這一點(diǎn)，我也做了一些嘗試。

案例1：二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》，其內(nèi)容是一些關(guān)于秋天的詞語：“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、天高云淡”等。在教學(xué)時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這些詞語，課前我就讓學(xué)生在大自然中觀察秋天，課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧自己看到的秋天美景。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園里找秋天，觀察校園里的樹、菊花、小草。這樣讓學(xué)生感受秋天的獨(dú)特美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，再讀詞語自然而然地就能讀理解了。

案例2：《贈(zèng)劉景文》《山行》古詩的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅幅橙黃菊綠、紅葉飄飄的秋景圖，伴著這如詩如畫的意境，播放《秋日私語》的音樂，讓孩子閉上眼睛，想象自己置身于楓林中，分享自己的感受。此時(shí)，他們的心早已飛到大自然，大大激發(fā)了朗讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，加深理解、積累背誦的任務(wù)也就很容易完成了。

案例3：教學(xué)《歡慶》一文時(shí)，我認(rèn)為不僅可以學(xué)詩歌，而且可以發(fā)散思維，培養(yǎng)語言表達(dá)、文學(xué)創(chuàng)作能力。我引導(dǎo)學(xué)生模仿課內(nèi)的句子說話，大家你一句，我一句，一首小詩就誕生了：花兒跳起優(yōu)美的舞蹈，湖水撥起圈圈的琴弦，大山穿上紅紅的楓樹衣……然后我讓孩子們一起誦讀他們的詩歌。這樣的課堂行為激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作激情，課堂中還請(qǐng)孩子合作學(xué)習(xí)作詩，最后交流。孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活，這樣的學(xué)習(xí)“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

案例4：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字寫字是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。我建議孩子們?cè)谡n外識(shí)字，定期比賽，孩子們的識(shí)字積極性大大提高，效率隨之提高。鼓勵(lì)孩子們制作識(shí)字報(bào)、識(shí)字本。幾個(gè)月下來，孩子們比課本上要求認(rèn)識(shí)的字還增加了很多，也使課堂教學(xué)效率提高了。通過這種方法，孩子們不僅能識(shí)字，而且能訓(xùn)練語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)習(xí)句子十分有幫助。如，有學(xué)生說：“老師，我認(rèn)識(shí)‘廣告’這兩個(gè)字?！逼渌⒆訂枺骸澳阏f說在哪認(rèn)識(shí)的？”他說：“在街道上認(rèn)識(shí)的。爸爸媽媽帶我去逛街，我可高興了。東看看西看看，有漂亮的衣服、有好玩的玩具、有美味的餐廳。每個(gè)店鋪上面都有廣告牌，告訴我們他們店鋪賣什么，逛街真有趣！”在生活中識(shí)字讓學(xué)生樹立“處處皆語文”的思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好的語文素養(yǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

我盡量讓孩子們意識(shí)到語文的內(nèi)容豐富多樣，比如鼓勵(lì)多看書看報(bào)紙，踴躍地制作手抄報(bào)，開展課前三分鐘的誦讀或者講故事活動(dòng)，教師節(jié)為老師寫祝福語，運(yùn)動(dòng)會(huì)多投稿子為運(yùn)動(dòng)員加油，假期結(jié)束大家交流假期去旅游的感想，等等。這些雖然不是課堂中要求掌握的內(nèi)容，卻真正是孩子的生活體驗(yàn)。在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

三、多樣的教學(xué)活動(dòng)方式生活化嘗試

把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色，將語文與生活有機(jī)聯(lián)系起來，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，落實(shí)課改精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。我采用了學(xué)科整合的方法全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.“小老師”在行動(dòng)

傳統(tǒng)課堂中，教師總是在課堂上占主體地位，我們要打破這種傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為“小老師”，感受這個(gè)角色帶來的不一樣的嘗試，讓學(xué)生的內(nèi)在潛力被開發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性。比如訂正錯(cuò)別字、錯(cuò)音、修改句子等可以請(qǐng)一部分學(xué)生批改，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

2.當(dāng)“小畫家”、“小設(shè)計(jì)家”

學(xué)生喜歡通過繪畫表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語文還原為畫面，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。例如，教學(xué)《山行》一詩中，在學(xué)生誦讀詩文、整體感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩提示的景物作畫并繪制詩畫一體的書簽。學(xué)生通過畫畫在頭腦中呈現(xiàn)作者所見的美景，增強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，增加了學(xué)習(xí)的趣味。

3.“比一比”活動(dòng)

比賽和游戲可以使學(xué)生注意力更集中，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。同時(shí)“比一比”活動(dòng)不僅可以用在個(gè)人身上，而且可以團(tuán)體進(jìn)行活動(dòng)。無論是低年段還是中高年段，這都是十分可行的方式，比如小組比賽、男女比賽、開火車接龍、個(gè)人小比拼等都可以有效運(yùn)用。

4.課堂表演

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

演《稱贊》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行表演，利用文具盒等自己擁有的東西當(dāng)?shù)谰?。我相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一些表演基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，比如臺(tái)位、動(dòng)作、表情、語言、互動(dòng)等，學(xué)生排練得熱火朝天，都爭(zhēng)著展示自己的作品，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事就在歡聲笑語的演出中掌握了。學(xué)生在《酸的和甜的》、《藍(lán)色的樹葉》等課本劇中的表演也惟妙惟肖，形象逼真。

5.讓語文課堂走出教室

一年級(jí)語文上冊(cè)中的《影子》寫出了影子的有趣與人們的密切關(guān)系。若在課堂上只是單單講解科學(xué)和自然知識(shí)，則是無法理解透徹的。于是，我決定改變上課形式，帶著孩子們直接到操場(chǎng)上感受。先集中對(duì)文章中一些難認(rèn)的字進(jìn)行梳理，然后讀幾遍課文后，再帶領(lǐng)孩子繞著操場(chǎng)感受影子的變化。鼓勵(lì)孩子觀察后集中匯報(bào)，孩子們都理解了影子非常有趣又與人們息息相關(guān)。孩子們?cè)谡嬲那榫持袑W(xué)習(xí)語文，掌握得更加牢固，還與其他學(xué)科相融合。這節(jié)課的作業(yè)我設(shè)計(jì)了：請(qǐng)大家回去以“影子”為題目畫一張畫，并在旁邊寫寫影子會(huì)是你的什么呢？孩子們因?yàn)橛辛苏嬲捏w驗(yàn)，在第二天的交流會(huì)上踴躍積極。

此外，我還在語文課堂上采用歌唱、朗誦、小記者在行動(dòng)等學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。

在學(xué)習(xí)語文中，加強(qiáng)與不同類型學(xué)科的整合，會(huì)有事半功倍的效果。美術(shù)、音樂、品生、綜合實(shí)踐、體育等，都可以成為語文生活化的好幫手。我希望學(xué)生具有綜合語文素養(yǎng)，從內(nèi)心喜愛語文，在課堂中打破常規(guī)，具有跳躍思維、想象力和自己獨(dú)到的見解。語文生活化教學(xué)就是要讓孩子們熱愛生活并快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，更加融入這個(gè)社會(huì)，學(xué)以致用。

現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。我將在今后的教育教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，切實(shí)讓語文教學(xué)扎根于生活，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.讓語文教學(xué)生活化[J].江蘇教師，2011（12）.

[2]劉燦斌.融入生活給力課堂[J].行知教研，2011（1-2）.

[3]黃旭林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化策略之我見[J].教育論壇，2011（11）.

[4]陳娟娟.“小課堂”與“大社會(huì)”[J].教育研究與評(píng)論.小學(xué)教育教學(xué)，2011（3）.

[5]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版[S].