語文教學中對后進生的教育轉化策略

景麗琴

摘 要： 后進生轉化工作是語文教育教學及其他學科中的一個熱門話題，應注意研究后進生的形成原因，結合語文課程的特點，重視做好他們的教育轉化工作。后進生的形成原因是復雜的，這是一線教育工作者長期面臨的難題。

關鍵詞： 后進生 語文教學 轉化策略

后進生，也稱學困生，是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及其要素的融合方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱的基本要求。在班級中雖然人數不多但普遍存在，若做不好后進生的轉化工作，就會影響整個班級良好班風的形成，同時也會影響他們的語文學習成績。必須幫助后進生養成良好的學習習慣，培養他們良好的識字、寫字習慣；勤于朗讀背誦的習慣；留心觀察、勤于動筆的習慣；傾聽交流、看書讀報的習慣，使他們做到課內向課外延伸。要做好后進生的工作，就必須了解其形成原因，采取靈活多樣的教育措施。

一、后進生形成的原因分析

（一）家庭教育不當。

首先，家長的行為有問題。我們常說家長是孩子的第一任老師，但家長并沒有對自身言行加以約束，表現平庸，言語粗俗等。其次，家長的教育方式有問題。最普遍的就是因為孩子越來越少，獨生子女居多，所以家長溺愛。要么出現另一個極端，野蠻粗暴，教育的辦法非打即罵。在這里，我們要說遺傳家庭基因，它會影響孩子，但起不到決定性作用，家長切記常說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”這類固定孩子生長思維的話語。

（二）學校教育深度不夠。

首先，對于后進生這樣的特殊群體來說，班級籠統的教學方式，或“一刀切”的教學辦法對他們來說是有困難的，是跟不上節奏的，所以出現了與其他學生越來越大的差距。其次，教師的態度與耐心不足，當今社會，教師壓力很大，忙于全班教學就已很疲勞，所以對后進生的轉化教育常有，但收效甚微，苦口婆心效果不佳時，就出現僵持狀態，轉化工作難以收到效果。當然，學生的智力、體質等原因是非常關鍵的，也是他們成為后進生的重要因素。

（三）學生對語文知識的掌握不扎實。

后進生認為語文枯燥無味，上課不愛聽老師講課，思想開小差，注意力不集中，不愛動腦，更不愛上課發言。對以前所學過的字詞詩文等基礎知識掌握不牢，要么當時沒學會，要么學了之后沒強化記憶，以致忘記無法再提運用。閱讀量非常少，不愛閱讀，說話寫作訓練出現理屈詞窮的尷尬局面。不愛觀察，語文來自生活，生活處處皆語文，愛觀察，愛思考的孩子，不會出現語文學不會的問題。

二、語文教學中轉化后進生的策略

（一）走進孩子心靈，愛與方法并駕齊驅。

首先，語文課堂是語言充分發揮的場地，學會怎樣與后進生溝通，這是關鍵。“良好的開端是成功的一半”，“沒有愛就沒有教育”，對于問題學生，要偏愛他們，培養他們的自信心，如背會一首小詩，會寫幾個詞語，都要及時表揚鼓勵。美國著名的社會學習理論創始人班杜拉說：“主體喪失了自信心，也就失去了前進的力量。”教師要深入了解其犯錯誤的原因及思想動態，注意尊重他們，關心相信他們，循循善誘，動之以情，曉之以理，使之樂于接受與你的交談，達到教育的目的。

其次，發現后進生在語文課堂中表現出來的長處和閃光點。對后進生應抱有積極的期待心理，也就是教育心理學上所說的自我效能期待。比如有些孩子上課不愛發言，但寫的字特別整齊漂亮，此時就該多加鼓勵，有些孩子不愛寫作業，可是上課發言積極，愛動腦。此時，語文老師就應善于發現，夸大他們的閃光點，開發他們的優點，讓他們認識到自身的價值和能力，給他們展示的機會和舞臺，開發潛能，常實施鼓勵性評價。

（二）做好家校聯系，為孩子轉化提供保障。

針對家教不得法的不同類型的家庭，語文老師就應以各種不同的形式與家長交流、討論，不定期地召開不同形式的家長會，交流孩子語文方面表現出的優點及存在的不足，什么樣的方式更適合孩子，共同探討和交流。家長一定要控制自己，無論言行，凡是不利于孩子成長的都應避免，以使困難孩子在語文學習習慣和課堂行為習慣上得到徹底的改變，還需要家庭的感染和激勵。

（三）語文課堂是屬于孩子們，幫助完善品格。

首先，語文課給孩子提供了一個良好的平臺，能讓孩子消除疑懼，大聲地讀課文，講故事，和孩子們一起，成為一個整體。如果學生不會讀課文了，不會背誦了，老師嫌棄后進生，采取不適當的方法，就會損傷他們敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。我們可以用親和的語言，讓他們慢慢來，這樣后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，明確什么樣的才是正確的、高尚的，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導。

其次，利用語文課，給孩子舉例子，增強他們的是非觀念。盡管后進生不斷出現問題，不斷承認錯誤，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害。為此，教師可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，他們會明辨是非，分清好壞。最好的范例，就是身邊的，他們熟悉的一些人的轉化事例教育他們，激發后進生不斷要求進步的上進心。

最后，根據個別差異，采取不同的教育措施，反復抓。教師針對每個后進生，選擇靈活有效的教育措施，促進轉化，要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉變，道德行為習慣的養成是一個反復發展的過程。要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。

（四）激發學習興趣，提高語文成績。

后進生語文成績較差，紀律觀念往往不強，必然是教師注意的重點對象。他們普遍對學習缺乏學習語文的興趣，認為讀、寫、說、背、練沒意思，字難一點就忘了筆畫，課文里有了生字就會卡在那兒，半天讀不出來。首先，要培養他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，自己一定能夠學好。其次，語文老師經常與任課教師加強聯系，了解他們在其他課上的學習情況，爭取到任課教師的配合，為他們單獨指導，提高學習成績。當他們只要有一點的進步，就要及時地表揚，從而提高學習的積極性和學習成績。

總之，在語文課堂教學中后進生的教育與轉化是一項艱巨、復雜的工作，教育后進生沒有現成的妙策和固定模式，只有學校、家庭攜起手來，營造寬松和諧的氛圍，才能收到應有的效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些關愛，積極探索，采取最佳的方法和技巧，努力做好每一個后進生的轉化教育工作。相信孩子們，相信他們正在我們期待的路上。

參考文獻：

[1]中小學課堂素質教育藝術叢書.延邊人民出版社.

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