論如何提高高師院校教育實習的實效性

梁磊

摘 要： 教育實習是進行教育教學專業訓練的一種實踐形式，是聯系教學理論與實踐的紐帶，是師范生成為真正教師之前最有效的學習方式。本文通過對教育實習的重要性及現狀的分析，對提高教育實習的實效性進行研究。

關鍵詞： 教育實習 重要性 現狀 實效性

一、教育實習的重要性

我國創辦師范教育以來，就很重視教育實習。1896年，盛宣懷在上海創辦的南洋公學，“令師范生分班教之，比及一年”[1]。講的就是讓師范生到別的小學教課，時間為期一年。可見那時學校就已經開始關注師范生的教育實習。1902年《欽定京師大學堂章程》中正式確立了教育實習的制度。新中國成立以后至今，教育部制定的各類關于教育實習制度的法規文件，使得教育實習工作越來越受到重視，教育實習的理論研究和改革實踐逐步深入，教育實習的體制得到了不斷完善。

我國師范教育已有百年的歷史，為我國社會主義現代化建設作出了巨大貢獻。為培養適合21世紀需要的合格教師通過教育實習應達到如下目的。

1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上擁有獨立工作和與人合作的能力[2]。

2.使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想[3]。

3.通過實習，全面檢查師范院校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作的開展[4]。

4.通過實習加強師范院校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動師范院校和中等教育穩定發展[5]。

二、普通高等院校教育實習現狀

目前，師范類院校根據國家對教育實習的相關規定，結合學校本身的實際情況制定了適合自己學校的《實習工作條例》或《實習工作管理規定》等。實習方式采取集中實習和自主實習兩種方式，實習時長在10～18周，本科生安排在第六或第七學期實習，實習內容包括：教育實習、班主任實習、實習總結、社會實踐等。

普通高等學校面臨的不利局面：1.在實習的高峰期，需要同重點或名牌大學進行激烈競爭，實習崗位名額緊張；2.實習單位的指導教師由于自身的工作量較重，因此很難圓滿完成對實習生的指導工作，實習效果相應縮水；3.教法教師的匱乏，教師技能訓練沒有形成一種制度保障，沒有使教師技能培訓及實習和畢業聯系起來，學生對實習重視不夠等；4.由于初高中教學任務繁重，重點校多不愿意接收教育實習學生，怕影響正常的學校教學質量，因此使學生喪失了與優秀教師學習和交流的機會。

三、提高教育實習實效性

1.調整教育實習模式：托爾夫曾說：“那些未來教師的頭腦絕非是一塊缺乏教育知識的‘白板’，他們先前的教育信念、期待、知識會影響他們對在師范教育課程中所學知識的理解、評價、運用。”[9]換句話說，對一名教師而言成為一名優秀的教師并不能只擁有豐富的教學經驗和廣泛的知識儲備，而是擁有教師對學生、對自身、對教學任務所持有的一種信念，以及教師在教育過程中表現出來的對教育機智的批判能力。應在固有的教育實習模式基礎上，更加注重培養實習生對在復雜教育背景和過程的理性思考與價值判斷，以及終身學習的態度。使實習生懂得優秀的教師不僅要教學質量過關，還要具備良好的師德，建立和諧的師生關系，使教育實習模式，不僅注重技能的培養，還注重能力的培養。

2.強化崗前培訓：教育，既是一門科學，又是一門藝術，不掌握教育規律、教育原則和教育方法，不具備一定的教學技能，就不能勝任教學工作。崗前培訓是成為正式教師之前的一切準備工作和學習的積累，崗前培訓應注重對師范生教師應具備的技能和心理素質進行培訓。

重視教師基本功的培養。“學者未必良師”，一個優秀的教師要有良好的教師基本功[6]。“三字一話”是作為一名優秀教師必備的基礎技能。扎實的教師基本功技能是在未來競聘教師崗位和參加公開講課一枚有力的籌碼。優秀的基本功可以給學生帶來的不單單是賞心悅目，還有學習效率的提高。加強實習生平時的從教知識儲備，重視師德的培養。鼓勵學生閱讀相關書籍，關注優秀公開課視頻；注意自身的言談舉止和行為方式。

充分做好實習生的心理輔導。實習生心理障礙問題是普遍剛接觸講臺的教師都有的問題。對這些沒真正接觸過講臺的即將實習的師范生來說，他們心中會有許多好奇、疑問和困惑。所以，在正式讓實習生講課之前，或者在實習培訓的時候，指導老師可以針對性格內向的學生做心理輔導，傳授自身的講課經驗，讓實習生輕松地應對實習。通過談話和舉辦講座的方式，讓即將實習的師范生充分熟悉實習內容和實習過程。實習生對陌生的教育實習中各個環節有所了解，就會減少陌生感、恐懼感和不適應，這樣就會降低心理障礙的產生幾率。

3.重視教育實習工作經驗總結：高教司司長指出，實習是培養人的一個關鍵環節，實習過程是學生將理論知識內化的過程，也是能力和素質培養的重要手段，通過實打實地解決實際問題，鍛煉了學生的實踐能力及創新能力、協調能力、合作精神，等等[7]。實習工作為學生就業提供了經驗保障。大多數招聘企業只愿意接受理論基礎扎實、職業能力強、能在短期內直接上崗的師范生，而不愿意接受仍需進一步培訓的“半成品”。從就業者利益而言，較強的實踐能力是就業的重要籌碼。正因如此，國家教育部提出，大學生教育實習和社會實踐將是今后考查和評價各校辦學情況和教學質量的一個重要指標[8]。

重視反思，促使教師教育由“技術熟練者”方式向“反思實踐者”方式轉化[9]。通過實習使學生學會反思，如課堂教學反思、人際關系反思、自我意識反思、個人成長反思等。

目前，我國的師范院校正處于教育改革的關鍵時期。而如今，跟以往相比已經有了很大進步，教育實習政策在不斷落實加強，教育實習現狀在不斷改進。但是在教育實習模式、實習管理、實習指導及課程設置等方面仍然存在一些問題亟待解決。希望通過教育實習實效性的不斷增強，使教育實習真正落到實處，能夠發掘每個實習生的潛質，使實習生在正式成為老師之前得到充分鍛煉，能在正式上崗前學會所有教師具備的職業技能和處理突發事情的能力，為基礎教育培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1][2][3][4][5]百度文庫.教育實習調查報告大全[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/372865d133d4b14e852468a1.html.

[6]張淑清，索淑艷.頂崗實習支教實習學生教學反思現狀調查及對策[J].忻州師范學院學報，2010-2，26（1）：7-10.

[7]劉繼安.“半成品”歸用人單位加工行不行？[N].中國教育報，2001-1-4（2）.

[8]趙鵬.淺談甘肅兒童鋼琴教學的發展[J].甘肅科技，2004-2，20（2）：154-155.

[9]張洪丹.高師院校教育實習的現狀、問題與對策——以東北師范大學為例[D]：[碩士學位論文].長春：東北師范大學，2008.