問題導學法在初中物理教學中的應用

張培軍

摘 要： 我國教育的不斷發展推動初中物理教學水平不斷提升。在初中物理教學中，教師通過結合教育的發展形勢、物理學科的特點及學生的學習需求，將多種行之有效的教學方法應用于初中物理教學中，全面提高物理教學的質量和水平，充分調動學生物理學習的積極性。作者主要針對目前在初中物理教學中應用非常廣泛的一種教學方法——問題導學法進行了相關方面的分析和探討。

關鍵詞： 問題導學法 初中物理 教學應用

在初中物理教學中，教師可以應用問題導學法開展教學工作。問題導學法主要是通過問題引導的方式促進學生學習物理知識，啟發學生思考，使學生在思考問題、分析問題及解決問題的過程中掌握相應的物理知識掌握。因此，問題導學法是一種較科學的教學方法，將其應用于初中物理教學中能夠收到較好的教學效果，學生的學習積極性也被充分調動，全面提高初中物理教學質量。

1.問題導學法在初中物理教學中應用的優勢

在初中物理教學中，教師應用問題導學法主要具有如下幾個方面優勢。①擴展學生的物理思維，增加課堂教學的容量。由于問題導學法的主要實施策略就是利用問題進行引導，而學生思考問題的過程中也是擴展物理思維的過程，學生通過努力思考，努力解決問題能夠不斷地擴展物理思維，進而達到良好的物理學習效果。此外，問題導學法能夠增加課堂容量，使教學內容更豐富，進一步提高學生物理學習效率[1]。②培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。在問題導學法的應用下，培養學生獨立思考能力，讓學生在學習中遇到困難的時候，不再過于依賴教師，而是通過自己獨立解決的方式完成，進而有助于實現學生物理學習上更大的進步。因此，在初中物理教學中，教師將問題導學法有效地應用于教學非常有必要。

2.問題導學法在初中物理教學中的應用策略

2.1設計問題

在應用問題導學法開展初中物理教學工作的過程中，教師首先應該對問題進行有效設計。具體設計應該堅持如下三個原則：①適量性原則。問題的設計不宜過多也不宜過少，一般在五個左右為宜，這樣才能保證學生對這五個問題進行充分思考，才能將問題導學法的效能最大限度地發揮出來[2]。②難度適中性原則。在設計問題的時候，教師應科學地把握問題的難度，如果難度過大，則學生無法有效地思考和解決，如果難度過低，則無法達到預期的學習效果，會影響學生的學習質量。因此，教師應確保所設計的問題難度適中。③緊貼教材。教師所設計的問題需要緊貼教材，這樣才能涵蓋教材重要知識點，才能提高初中物理教學質量。

2.2提出問題

在初中物理教學中，教師應該不失時機地解決問題。在課堂上，學生的學習情緒需要調動，當學生的學習狀態趨于穩定，學習情緒較為積極的時候，教師應該提出問題。教師提出問題的同時，還應該對學生提出相應要求，告知學生如何充分利用問題進行物理知識的學習等[3]。教師通過科學把握問題提出的時機，能夠提高初中物理課堂教學效率，學生才能更積極地進行物理問題的思考，進而確保學生課堂學習的有效性，實現學生物理學習上的進步。

2.3分析問題與解決問題

在初中物理教學中，教師在提出問題之后還應該對學生的學習過程進行有效指導，并且引導學生分析問題及解決問題[4]。例如在學生拿到問題之后，教師應該指導學生運用怎樣的思路思考，如何對問題進行分析，并且在分析中如果遇到困難如何解決等，通過對學生進行有效指導，確保學生分析問題的有效性，切實地將問題導學法的效能發揮到最大，而學生在思考問題、分析問題及解決問題的過程中不僅全面掌握了知識，而且提高了學生的學習能力。另外，教師還應該對學生的學習過程進行密切觀察，了解學生的學習需求，并且及時地給予學生幫助，進一步增強問題導學法的應用效果。

2.4科學的進行課堂總結

在學生將所有的問題全部解決之后，教師還應該在課堂上最后幾分鐘進行課堂總結。課堂總結環節非常關鍵。教師只有進行科學的課堂總結，才能使學生全面地了解本堂課的重點知識和難點知識，學生在課后的學習中才更具有針對性[5]。此外，教師應該指出學生在思考問題、分析問題與解決問題中存在的問題，以便學生認識到自身在物理學習中的不足，通過有效改正，達到良好的物理學習效果，促進學生的物理學習取得更大進步。

參考文獻：

[1]劉智.問題教學在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2013，01（05）：109-110.

[2]王紅燕.新情境問題教學在物理教學中的應用[J].網友世界，2012，11（06）：114-115.

[3]祝志秀.探討初中物理教學中的"問題教學"法[J].文理導航（中旬），2011，15（07）：153-154.

[4]王立軍.初中物理教學中存在的問題及對策[J].網友世界，2013，10（24）：142-143.

[5]張令艷.多媒體在初中物理教學中的運用探討[J].中小學電教（下），2014，02（02）：225-226.