歷史故事在初中歷史教學中的應用

孫永飛

摘 要： 傳統的枯燥乏味的歷史教學方式已經滿足不了當下的教學需求，因此，在初中歷史教學中合理融入歷史故事，不僅增強了歷史課堂的豐富性，而且顯著提高了學生的課堂參與度，大大提高了歷史教學效率。

關鍵詞： 歷史故事 初中歷史教學 教學應用

歷史是初中教學不可缺少的一門課程，通過歷史教學讓現代學生了解歷史，銘記歷史，從歷史中吸取經驗，不斷推動現代文明的進步與發展。然而，初中歷史教師仍然沿用傳統的教學方式，課堂主要以灌輸歷史理論知識為主，學生只能被動地全盤接受教師傳授的知識，根本沒有主動進行思考。因此，教師應該及時改變傳統的教學方式，在歷史教學中適當穿插一些相關歷史故事，既充分吸引學生的注意力，提高歷史課堂參與度，又加深學生對歷史的了解，顯著提高歷史課堂教學效率與質量。

一、在歷史教學中運用歷史故事的現實價值

1.講故事符合初中生的年齡、心理特征。

針對初中生的特性，枯燥乏味的歷史理論知識的傳授完全不能激發學生的學習興趣，而利用講故事的形式，充分吸引學生的課堂注意力，促使學生保持高度積極性，全程參與歷史課堂教學。通過歷史故事，學生了解到詳細的事件過程，加上教師聲情并茂的講解，為課堂教學增添趣味性，達到良好的教學效果。同時，由于初中生心理發展的特點，在這一時期，對于故事的記憶力較強。相對于抽象的理論講解，通過講故事的形式給學生傳授歷史更能夠加深學生記憶，便于學生對歷史的了解，提高學生對歷史的認識。

2.歷史故事能夠化抽象為具體、化復雜為清晰。

講故事的特點就是生動形象地描述歷史上的一些細節，完整敘述了事件的整個過程，將歷史場景重新還原呈現在學生面前。對于歷史中一些比較難記憶的時間、地點，歷史故事能夠很好地轉換為故事中的細節，便于學生記憶。而對于一些抽象概念，通過歷史故事的講解也變得具體化，加深了學生印象，大大提高了初中歷史教學效率。

3.講故事是初中歷史教學中運用較為頻繁的教學方法。

我國歷史悠久，許多歷史事件都是以故事形式保存下來的。故事能夠詳細還原出歷史的原貌，傳承給后人。同時，故事這種口頭傳播的形式，傳播速度之快，促使歷史成為人人皆知的事情。通過歷史故事的講解，人們不僅能了解歷史，而且能從歷史中吸取教訓，不斷總結。初中歷史教學主要是讓學生了解歷史，不忘歷史，從歷史中吸取經驗。歷史教師在教學過程中，不知不覺就穿插一些歷史故事，是教師普遍運用的一種教學手段。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用

1.導入新課時，引用歷史故事。

大部分歷史教師在授課時側重于傳授理論性較強的內容，然而，初中生對于這種教學內容完全沒有興趣，不會積極主動地參與教學，課堂教學效果往往不理想。這就需要歷史教師在導入新課時，引用一些相關的歷史故事，充分激發學生好奇心，吸引學生的上課注意力，不斷提高歷史課堂教學效率，順利完成相應的教學任務。例如，教師在講授《五四運動和中國共產黨的成立》一課時，可以先給學生講述：“大家知道為什么在1949年10月1日開國大典上54門禮炮齊鳴28響嗎？”學生肯定不清楚，這時成功勾起了學生的好奇心，順利將學生帶入歷史教學中，接下來詳細地給學生講解五四運動和中國共產黨的成立。利用構思巧妙導入的方法，自然地將教學內容過渡到該節課的主要內容上，順利完成對新課的有效導入。同時，教師在導入時，切忌故事時間過長，不能占用太多課堂時間，確保完成本節課的教學任務。可見短小精悍并且充滿趣味性的故事導入能夠充分激發學生的學習興趣，大大提高學生的課堂參與度，實現歷史課堂教學效率的提高。

2.教學過程中插入歷史故事。

成功的課前導入往往只能維持學生短暫的課堂注意力，一節課整整四十分鐘，要想讓學生一直保持高度集中顯然是不可能實現的。因此，教師在課堂教學中，適當地穿插一些歷史故事，改變死氣沉沉的學習氛圍，活躍課堂氣氛，充分激發學生的熱情和積極性，能夠有效提高學生課堂注意力。比如，在講解《鴉片戰爭》時，教師主要給學生描述當時閉關鎖國的程度，引導學生認識導致鴉片戰爭失敗的具體原因。如果整個教學過程，教師只是抽象地用理論性的語言描述，則學生根本不能理解當時清朝在各方面的具體表現。因此，教師可以跟學生分享一些當時經典的小故事。1842年，中英已經開戰兩年之久，道光帝竟然提出一些荒唐可笑的問題：“英吉利到回疆有無旱路可通？”“究竟該國地方周圍幾許？”“與俄羅斯是否接壤？”從這幾個問題中，學生能夠具體想象到當時清朝封閉到何種程度，引導學生清楚了解到導致鴉片戰爭失敗的多種因素，幫助學生樹立“落后就要挨打”的意識，從而推動學生不斷進步與發展。

3.課堂結束前設置歷史故事。

在教學過程中，教師不能形成虎頭蛇尾的教學模式，良好的開頭固然重要，但是不能忽視課堂結尾。潦草敷衍的結尾嚴重影響教學效果，不利于加深學生印象。因此，教師在課堂結尾時也可以適當運用歷史故事，吸引學生注意力，對整節課留下深刻印象。例如，講“商鞅變法”時，商鞅最后的結局在史書上是這樣記載的，被處以“車裂之刑”，并沒有提到商鞅變法到底是成功還是失敗。為了啟發學生思考，教師可以在課堂臨近結束前給學生講《史記·商君列傳》中的故事，秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到貴族誣陷，不得不逃亡到邊關，正打算住客棧，但是客棧的人說：“按照商君的法令，留宿沒有通行證的人要判罪。”最后，商鞅只得逃亡到魏國。通過這一則小故事，從側面引導學生了解到當時變法已經深入人心，被廣泛推行，進一步加深學生對歷史的了解。

三、結語

在初中歷史教學中合理融入歷史故事至關重要，不僅有效增強了歷史課堂的趣味性，活躍了課堂氣氛，而且幫助學生加深了對歷史的理解，從歷史中吸取教訓。

參考文獻：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（32）.

[2]李小玲.淺析初中歷史教學中歷史故事的應用[J].現代交際，2013（06）.