多媒體課件在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭軍英

摘 要： 在現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，多媒體課件輔助物理教學(xué)，能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。但多媒體技術(shù)有其自身的局限性，教師應(yīng)該視物理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況情況而用，讓多媒體課件最大限度地融于物理課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 高中物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體課件是最基本的媒體工具，用來輔助教學(xué)，可以化抽象為具體，使學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，極大地提高教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國(guó)視聽教育家戴爾1946提出“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，對(duì)本世紀(jì)的教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。戴爾根據(jù)抽象程度把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為三大類十個(gè)層次。三大類從塔底到塔尖分別為做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)，越向上越抽象。其中位于塔中層的視聽媒體，為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。教學(xué)應(yīng)符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)直觀向抽象思維發(fā)展，防止從概念到概念的教學(xué)做法。因此，在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使學(xué)習(xí)更具體。

二、多媒體課件在高中物理課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。某些學(xué)生感到物理抽象難學(xué)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)效率的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。多媒體課件以其圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理概念、定理、實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以擺脫時(shí)間及空間的束縛反復(fù)演示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。特別在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足時(shí)，多媒體課件能突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，模擬演示實(shí)驗(yàn)；有些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，特別是那些難以觀察的微觀現(xiàn)象、課堂無法演示的宏觀或者復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)、電子的運(yùn)動(dòng)等，可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的模擬，將這些過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出重要規(guī)律。

3.利用多媒體輔助物理概念、原理教學(xué)。概念定理、定律內(nèi)容比較抽象，歷來是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體課件能直觀、有效地展示物理概念、原理，加深學(xué)生的理解及應(yīng)用。如加速度是力學(xué)中的重要概念，也是個(gè)抽象的概念。由于高一學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，很難分清速度、速度的變化、速度的變化率等幾個(gè)概念，教師如果用多媒體展示小型轎車和旅客列車的加速過程，飛機(jī)的起飛過程，v—t圖像等，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)圖像的理解，更好地理解加速度概念。又如可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)像分子、原子內(nèi)部這些微觀世界的放大，和天體運(yùn)動(dòng)這樣的龐然大物的縮小，使學(xué)生獲得到正確完整的認(rèn)識(shí)。

4.利用多媒體課件上復(fù)習(xí)課。用多媒體課件上復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生掌握章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)及歸納和總結(jié)物理各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成清晰的高中物理知識(shí)體系。多媒體課件演示練習(xí)有助于教師精選習(xí)題，增加習(xí)題量。復(fù)習(xí)課適當(dāng)引入典型題型，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的檢測(cè)功能，起到鞏固、查漏補(bǔ)缺的作用。此外，使用物理多媒體課件輔助教學(xué)能節(jié)省教師書寫時(shí)間，有效增加課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。

二、對(duì)多媒體教學(xué)的建議

1.用多媒體動(dòng)畫演示物理模型、物理現(xiàn)象，模擬復(fù)雜的物理過程，給教學(xué)帶來很多方便。但是實(shí)驗(yàn)不該濫用多媒體演示，過多的演示實(shí)驗(yàn)無助于學(xué)生物理思維的建立，不利于學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、探索精神的培養(yǎng)。此外，多媒體不能完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，否則就違背認(rèn)知規(guī)律。因此，教師必須謹(jǐn)慎使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，在條件允許時(shí)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.控制好多媒體教學(xué)的速度。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)是課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)節(jié)奏勢(shì)必加快，但與此同時(shí)，會(huì)引發(fā)相應(yīng)的問題。如果教師上課重在“演示”課件，翻動(dòng)太快，會(huì)造成學(xué)生來不及記筆記和深入理解，對(duì)知識(shí)的理解與消化是需要時(shí)間。如果學(xué)生跟不上教師的講課速度，最終會(huì)因內(nèi)容太多而無法消化。此外，多媒體課件做得太過花哨，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。因此，教學(xué)中一定要控制多媒體教學(xué)節(jié)奏，放慢演示速度，必要時(shí)給學(xué)生留下相應(yīng)的做筆記和思考的時(shí)間，以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無所適從。

3.制作多媒體課件需要注意的問題。目前大部分學(xué)校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，學(xué)校要加強(qiáng)多媒體硬件的配置和管理，不斷完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的配備，尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，保證教學(xué)順利進(jìn)行。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，親自動(dòng)手制作課件，努力提高自身課件制作水平，切忌照搬他人制作的課件，如果是現(xiàn)成的課件，一定要精挑細(xì)選，加與修改和完善。

課件制作要注重教學(xué)內(nèi)容和課件設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。多媒體課件以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但切忌把屏幕當(dāng)成電子黑板，簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容搬到幻燈片上，教師制作多媒體課件要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，課件內(nèi)容應(yīng)緊貼教材，突出重難點(diǎn)，教師要結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容及自己班級(jí)特點(diǎn)，精心收集選擇文本、動(dòng)畫、視頻等素材，科學(xué)整理組織和編排教學(xué)素材，熟練地在課件中插入音頻、視頻、動(dòng)畫等，讓課件更豐富。課件制作要精良，但是切記花里胡哨，否則極易造成學(xué)生視聽疲勞和思維受制。

總之，課件制作不求大而全，但求小而精，要盡量做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出、層次清楚，版面設(shè)計(jì)清晰、色彩簡(jiǎn)潔、清新，交互設(shè)計(jì)合理，易于操作。此外，教師熟練地操控多媒體設(shè)備，掌握一些簡(jiǎn)單的故障處理方法，能夠使課堂教學(xué)更順暢。

4.教師應(yīng)該合理地使用多媒體。多媒體教學(xué)使課堂更生動(dòng)，但是多媒體教學(xué)只是眾多教學(xué)手段中的一種，不能完全替代老師的講解，在使用中要掌握好適度的原則，不能過多地占據(jù)課堂教學(xué)，不需要的時(shí)候堅(jiān)決不用，不要被多媒體課件所牽制。否則，難于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，會(huì)影響教學(xué)效果。一些教師在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，讓課件成了教學(xué)的中心，讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，要恰當(dāng)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，避免多媒體課件在課堂上的濫用，濫用課件很容易分散學(xué)生的注意力，而且很容易形成一種依賴心理，不會(huì)對(duì)問題做深入細(xì)致的思考和研究，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生思維能力發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

5.努力實(shí)現(xiàn)多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，具有一定的先進(jìn)性和優(yōu)越性，使課堂更生動(dòng)，學(xué)生更活躍，但是，多媒體教學(xué)不能完全替代教學(xué)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，但也只能是一種教學(xué)輔助工具，不能完全取代之。在教學(xué)中要努力將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系不是此消彼長(zhǎng)，而是和諧共存，只有將兩者結(jié)合起來，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)手段是常規(guī)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)備課，不用花費(fèi)大量精力搜集大素材，節(jié)約不少時(shí)間，且教學(xué)成本較低，并且傳統(tǒng)教學(xué)最主要的優(yōu)點(diǎn)是操作靈活自如，一些備課前未曾預(yù)料到的，不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突發(fā)情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)發(fā)揮，適時(shí)改變教學(xué)既定方案。

教學(xué)是預(yù)設(shè)性和形成性的統(tǒng)一，課堂是靈活思維的聚集地，會(huì)有許多我們難以預(yù)測(cè)的情況發(fā)生。多媒體課件的預(yù)設(shè)性限制了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改動(dòng)，教師難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性應(yīng)付課堂教學(xué)突發(fā)事件。此外，課件預(yù)設(shè)的教學(xué)流程容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，因此，用多媒體教學(xué)，老師的主要任務(wù)不是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，而是教學(xué)時(shí)要正確處理好多媒體操作時(shí)間與適時(shí)的課堂講解的關(guān)系，教學(xué)中要正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，而不是讓學(xué)生一味地被動(dòng)接受。

參考文獻(xiàn)：

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