武娜

摘 要： 對高中生作文能力低下問題應當給予重視，教師可以通過提高寫作興趣、強化技巧指導、組織閱讀積累、開展交流活動及課外實踐探究等形式，切實有效推進高中作文教學深入開展。

關鍵詞： 高中作文教學 現狀分析 突破路徑

在高中作文教學中，高中生普遍面臨寫作水平不高的狀況。究其原因，主要和學生存在畏難情緒及寫作素材、寫作技巧、學習動力不足等有關。高中語文教師要重視這些方面的研究，在提升高中生寫作水平方面花大力氣，進一步推動高中作文教學深入開展。

一、還原作文寫作本來面目，消除學生畏難情緒

筆者在教學中經過與學生座談了解、問卷調查等形式，對學生作文學習的實際狀況有了較為全面的認識。學生存在學習畏難情緒是作文教學的一大障礙，如何消除這些消極情感，對提高作文教學有效性意義重大。筆者在教學工作中通過還原作文本來面目的方式，揭開寫作這層神秘的面紗，進一步降低學生學習畏難情緒。首先，筆者和學生認真探討了作文究竟是什么，作文并不是高深莫測的東西，作文就是對生活的具體反映，是在現實素材基礎上進行的藝術化加工和展示，讓學生對作文即生活這一理念有更加深刻的理解。其次，筆者通過引導學生多閱讀精美作品的方式，逐步進入到文學的世界，提高自身文學修養，從畏懼作文寫作到逐步接受寫作，實現思想的有效轉變。另外，筆者在教學中還有意識地安排作文寫作較好的學生走上講臺，向其他學生介紹自身學習經驗，重點敘述他們是怎樣抓住作文學習重點要點，如何實現作文能力水平快速提升的。這樣的活動有效提高了學生作文學習的興趣，使他們的畏難情緒得到了有效控制。

二、結合教材分析指導技法，提高學生寫作能力

高中語文教學閱讀分析和作文教學息息相關、不可分割，教師不能將二者人為地割裂開來，特別是在當前教學改革背景下，更要重視閱讀教學對寫作教學的啟蒙指導引領等方面功能。教師要結合教材的具體分析，借助教材中收錄的優美作品，幫助學生準確掌握不同類型文章的寫作技巧與寫作手法。筆者在閱讀分析教學中，針對教材內容擬定了探究提綱，引導學生既要分析文章的主要內容、結構安排，又要對課文的寫作特色、亮點之處進行分析研究。每一節課進行自主討論與交流完善的環節，都要針對這一篇文章的寫作特點進行點評總結。久而久之，學生在閱讀分析中就會形成自己獨特的觀念，教材中的一些寫作技巧手法也能夠在學生寫作中得到充分借鑒和運用。筆者在教學工作中還重視了教材內容的仿寫，針對某一個片段、某一種類型的文章進行仿寫活動，使學生的寫作技巧得到活學活用。另外，筆者鼓勵學生在課外開展作品閱讀分析和吸收借鑒活動，在廣泛的閱讀分析中形成自身的寫作方法技巧。

三、鼓勵廣泛閱讀和知識積累，豐厚學生文學底蘊

學生文學基礎與底蘊如何，與作文寫作能力息息相關。學生具有深厚的文化底蘊，在作文寫作中各種詞匯隨手拈來，語法表達規范科學，構思時已經在腦海中形成了多個示范藍本，這對學生提高作文寫作能力幫助較為明顯。因此，增加學生文學積累，以大量閱讀作為基礎，能夠顯著提升學生的語文綜合素養，從而為推動作文教學開展奠定良好基礎。筆者鼓勵高中生多讀書、讀好書，每學期閱讀量不少于六十萬字，與此同時，對每一篇習作的分析研究都要進行認真積累，通過讀書筆記將優秀的語段記錄下來，將其中鮮明的框架提煉出來，實現提高自身文學素養的目標。另外，筆者在教學中還開展了以賽促學活動，以達到幫助學生加深閱讀理解的效果。例如組織開展讀后感展覽活動，將學生優秀的讀書筆記展覽在全班學生面前，這既是一種榮耀與肯定，更是一種鞭策和鼓勵。在廣泛的閱讀中積累下來的詞匯、框架、手法，可以有效推動作文寫作能力的提升。筆者在廣泛閱讀的基礎上，要求學生開展續寫仿寫等系列活動，較好地體現了對作文寫作能力的促進功能。

四、組織寫作交流探討活動，以實現博采眾長的目標

高中生應當具有包容、民主、開放的學習意識，要針對學習重難點與他人開展交流探討活動，在探討活動中廣泛汲取他人在作文寫作方面的經驗技巧。一方面，筆者定期組織學生針對作文寫作難方面的問題進行交流討論，特別是安排一些寫作能力較好的學生走上講臺，牽頭開展相關交流活動，安排一批學生進行交流，對其他學生而言是一次學習提升的過程。另一方面，筆者要求學生利用課余時間相互交流作文學習的體會心得，如自己掌握了一個細節描寫的寫法，構思出一篇好的文章框架等，這些內容都可以用來和其他同學進行探討交流。高中生探討交流的人員越多、內容越廣，對提高自身寫作能力的幫助就越大。在與其他同學的交流活動中，學生能夠廣泛汲取經驗精華，充實到自身作文寫作技巧之中，有效增強創作思維能力。筆者將教學探討活動作為高中生作文教學的一大重要抓手，有效提高了學生學習的積極性，增強了教學效果。

五、實施課外專題實踐探究，拓展作文教學空間

造成當前高中生寫作素材匱乏的一個重要方面就是他們與社會接觸面小，沒有能夠密切關注社會熱點，寫出來的文章缺乏深度和立意。因此，教師要重視課外實踐活動的安排，帶領學生參與學校組織的各種課外實踐活動，開展一些實踐調查、人物訪談等活動，通過這些專題活動，拓展學生素材來源渠道，讓學生在更加快樂的氛圍中開展作文創作。特別是一些現場作文競賽，教師和學生置身于美麗的風景之中指點景觀，贊美之詞不絕于口。教師在引導學生進行觀察分析并表達觀點的同時，要進行學習技巧的指導，讓學生掌握寫作的順序，如何抓住寫作特點等。課外實踐活動讓高中生獲得了豐富的寫作素材，也使作文教學活動更加生動有趣。除了積極參與社會實踐活動之外，教師還要結合學生興趣愛好，組織開展一系列的興趣小組活動。對于作文教學而言，最常見的形式是文學社團，有效拓展了作文教學空間，讓學生學得更加輕松自如、活潑高效。

綜上所述，高中生作文水平低下是近年來廣大教師遇到的普遍問題，如何提高高中生的寫作水平需要進行進一步深入研究，以實現學生寫作能力發展的綜合目標。

參考文獻：

[1]羅云鳳.人文主題融入高中作文教學的實踐探索[J].南昌教育學院學報，2011，（01）.

[2]高桂林.高中作文教學之我見[J].文學教育（下），2011，（07）.