高效課堂下小學數學教學模式初探

黨純金

摘 要： 高效課堂以學生終身發展的教學理念為導向，著眼學生的未來發展，以培養學生的學習熱情為目標。在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞數學教學這個主陣地，把握“讓學生成為學習的主人”的理念，積極探索適合數學教學特點的課堂模式，有效提高教學質量。小學數學的教學模式，以發揮學生的主動性和創造性為目的，以優化教學過程、提高教學質量為目標，以“創設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”為過程，促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發展。將數學教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，讓學生在實際感受中激發對數學的情感，在交流與實踐中探索、發現與應用新知。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 教學模式

一、激趣創興創學習氛圍

“興趣是最好的老師”，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。“創造力量最能發揮的條件是民主”。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力營造出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激發學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，促進不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于數學學科學習的建議，并及時調整自己的教學策略，尊重學生意愿選取適當的學習方式。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師要主動融洽師生關系。在教學中，教師應利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。教師要通過深入研究教材，挖掘數學知識的內在規律和聯系，通過多媒體的傳播給學生以立體直觀的感覺，增強教學感染力，激發學生的學習興趣，更好地激發學生對數學知識的求知欲望。因此，教師要設身處地地為學生營造想學、樂學、會學的良好的學習氛圍。

二、自主為主的探究學習

自主探究的學習方式是新課程理念提倡的一種重要學習方式。結合知識規律和學科的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，給予學生思維的時空，組織學生通過有目的地交流討論等方法，形成自主解決問題的能力。以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動為形式”的課堂教學，就是學生在教師的引導下投入到學習活動中，用心思考，真誠交流情感，自主完成學習過程。“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在教學“圓的認識”的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人難以完成，因此必須合作完成。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可說，表現得異常積極，這樣的學習才是一種享受。因此，教師要創設有利于學生主動思考、探究的學習情境，使他們從探究數學知識的奧妙中，不斷發現新問題，學有所獲，練有所成。在課堂教學過程中，教師起引導、組織的作用，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動中，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

三、合作交流創和諧氛圍

良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系是課堂教學的重要一環。教師要關愛每一個學生的成長，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生是當今合格教師的基本要求。教師要隨時調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發展，因材施教，教學相長。

新課程標準提出的新型合作教學理念指出，數學教學的理念：“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”、“以人為本，一切為了學生的發展”。合作交流即學生在教師組織下，以學習小組為基本單位，以合作交流為形式，明確個人互助學習活動的責任。對于各人完成的任務進行加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑，加強了學生學習的親歷性、參與性、合作性。如在學習“長方體的認識”這一節時，讓學生用不同的材料做學具，在做學具的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關系，從而極大地激發了學生學習的興趣。引導學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發現”數學結論，獲得數學活動經驗，探索數學世界的奧妙，體驗成功的樂趣，使學生感受數學探究活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。

四、拓展訓練鞏固知識

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容來設計，內容難易要適中，作業都要分層，使不同學生都能完成并獲得發展。課外作業是一個增效的過程，著眼于學生的發展，要有彈性。“創設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”這一教學模式，體現了學生自己獨特的學習風格。練習要精心設計，避免重復。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。拓展訓練是讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進更高層次上發展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合，有利于扎實基礎、開闊視野。讓學生在課堂呈現出愉悅和諧的教學情境，學生的學習就會不斷取得成功，產生學習數學的興趣，樹立學好數學的自信心，獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，實現人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神。在實際應用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學習的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感體驗得到升華。

總之，高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。小學數學課堂教學模式是在教師精心創設的情境下，學生積極參與，最終使學生能夠主動發展。在這樣的開放型探究中，學生經歷了知識形成的過程，掌握了問題解決的方法，個性得到升華，綜合素質得以提高，達到了高效課堂教學的目的。

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《高效課堂背景下小學課堂教學方式創新的研究》階段性成果，課題批準號GS〔2014〕GHB1103。