采用多種手段，培養學生學習數學的興趣

王向峰

摘 要： 《小學數學課程標準》在其總目標中提出，通過義務階段學習學生能了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。小學數學教師應致力于培養學生的學習興趣，構建民主的課堂，利用貼近生活的內容，采用多種形式進行數學教學，讓學生能夠興趣盎然地投入到數學學習中。

關鍵詞： 數學教學 教學手段 數學學習興趣

《小學數學課程標準》在其總目標中提出，通過義務階段學習學生能了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。“興趣是最好的老師”，成功的取得往往都是以濃厚的興趣為前提的，數學學習也是這樣，如果想讓學生積極主動地投入到數學學習中，首先就要激發他們學習數學的興趣，興趣越濃厚，學生學習數學的積極主動性就越強，效果也就越好，所以數學教師要善于培養學生學習數學的興趣。如何培養學生學習數學的興趣呢？我認為可以從以下方面入手。

一、構建民主的課堂

嚴肅古板的課堂缺少心理自由感，很難激發學生的學習數學的興趣。冷酷刻薄的課堂缺少心理安全感，只會讓學生泯滅求知欲望產生懼怕心理，民主的課堂有著自由、平等、多元、寬容等特點，深受學生的喜愛。這樣輕松的環境下，有利于發揮學生創造的潛能，有利于激發學生學習興趣。

民主的課堂可以進行平等的師生對話，每一個個體都會受到尊重，學生容易接收更多的反饋，進行思維的碰撞，體驗更多的成功，久而久之，學生學習數學興趣就會得以提高。

二、抓住心靈的導入

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上。”數學課雖然相對語文學科較抽象，但是也可以根據學生學習數學的規律設計獨具匠心的導入，激發學生的學習興趣和求知欲。

例如在教學“年、月、日”時，我和學生談話：“老師今年24歲，每個生日都過，卻只過了8個生日，大家說說是不是我爸媽騙了我啊？”學生的情緒很快被調動起來，積極地思考，雖然不能立即解決老師的問題，但是激發了他們接下來學習的興趣和強烈的探究欲望。

三、貼近生活的內容

一切自然科學知識都來源于生活又服務于生活，數學也不例外。游離于生活實際之外的數學教學是有悖于兒童心理學，蒙特梭利曾說：“Tell me，and I will forget；show me，and I may remember；Involve me，and I will understand.”所以要想激發學生學習數學的興趣，必須設計貼近兒童生活的教學內容，讓學生能夠運用所學到的數學知識解決生活中的問題，學生才有“學以致用”的成功體驗，才能更有興致進行后續學習。

在進行小學數學應用題教學的時候，小學生對“工作效率”、“工作總量”等概念不甚理解，于是我在課前組織學生進行“折星星”比賽，在教學時聯系比賽活動，學生很容易就理解了“單位時間內的工作量就是工作效率”，通過計算工作效率解決比賽名次確定的做法讓學生意識到學習數學的重要性，提高了學習數學的興趣。

四、純熟的言語技巧

“親其師，信其道”是學生對某一學科產生興趣的重要條件。數學是嚴謹和理性的，但數學老師可以通過一些純熟的言語技巧，展現個人的魅力，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。比如通過聲音高低的變化引起學生的興趣，通過幽默風趣的語言營造寬松的課堂氛圍，通過鼓勵性的語言培養學生學習數學的自信心。

例如在進行“分數的基本性質”教學的時候，老師針對“分母不能為零”進行這樣的講述：0是沒有的意思，什么都沒有怎么能扛起分子的大樓呢？那不成“空中樓閣”了嗎？空中樓閣這東西在這世界上不存在的。這樣的描述給學生留下了深刻的印象，讓教學難點變得容易起來。

五、不拘一格的形式

靈活多變的課堂教學形式不僅能改善課堂教學行為，而且有助于激發學生的好奇心，能讓他們更主動地進行數學探究。在教學“三角形內角和”的時候，我組織學生把不同三角形的內角組合起來，讓他們在動手操作中自主得知“三角形內角和等于180°”。在教學“長方形的面積計算”時候，我讓學生帶著尺子走出教室，對校園內籃球場、乒乓球臺等長方形的物件就行測量計算，讓學生在反復實踐中加深對長方形面積計算公式的理解……不拘一格的課堂教學形式不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生學習數學的興趣，達到了事半功倍的效果。

六、符合規律的設計

《小學數學課程標準》指出：義務教育階段數學課程的設計，充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣。小學生有著爭強好勝的心理，我把枯燥的運算鞏固練習課設計成有梯度的小組擂臺賽，讓學生在火熱的比賽過程中既鞏固了所要掌握的知識，又激發了學習數學的興趣。

現代科技的高速發展使我們的數學課堂教學方式走進了一個全新的時代，多媒體課件的聲、圖、影精彩組合很大程度上解決了傳統教學對某些內容很難表述的弊端，同時形象生動的多媒體輔助教學軟件很容易引起學生的注意力，激發學生主動學習的欲望。

在教學“觀察物體”時候，由于學生空間思維能力相對較差，我采用3D軟件，制作專門的立方體進行組合排列，讓學生從不同的視角進行觀察，從而消除了傳統教學掛圖觀察不具體，實物觀察不概括的弊端，取得了良好的效果。3D軟件做成課件這一新鮮事物對學生有著較強的誘惑力，學生對下節數學課產生強烈的期盼，同時也對數學學習產生了濃厚的興趣。

“好之者不如樂之者”，濃厚的興趣是學好數學的前提，我們只要能夠在平時教學中時常用心，在每個可能的環節都想方設法激發學生學習數學的興趣，一定會讓我們的數學教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]呂世虎，蕭鴻民.小學數學參與式教師培訓教程[M].北京：首都師范大學出版社，2008.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.