試探初中勞技課中學生創新思維的培養

劉麗艷

摘 要： 初中勞技課程在培養學生創新思維方面具有非常重要的作用。所以有效結合各種相關教學手段，最大限度激發學生“想”和“做”的愿望能夠極大提升學生的創新及創造思維能力，因此有關教育工作者需要對這方面給予更多關注及研究，不斷提高學生本身的創新思維能力。

關鍵詞： 初中勞技課 創新思維 培養方法

初中勞技課主要目標是培養學生的勞動觀念及技術素養，培養學生具有能設計、會動手及愛勞動等能力，促使他們成為二十一世紀具有創新精神及創造能力的社會棟梁。所以實際教學過程之中一定要把培養學生創新能力及動手實踐能力等相關教學內容有效結合到一起，努力培養學生自身的創新思維與創造能力。

一、培養創新思維的具體方法及實踐

培養學生創新思維方式筆者總結了三種，具體闡述如下。

（一）改善教學思維模式

如果要教育好學生，就不能直接把書本知識一味地硬塞給學生，僅僅保證他們記住，而是一定讓所有學生都能主動得到相關知識，然后由教師引導，使有關知識在學生腦海之中組織化。一位合格的教師不可以將學生當做能夠隨意放書的書架，而應該教導他們怎樣思考，怎樣才能更有效率地學習。傳統教學更加重視講授，忽視學生對于知識的理解程度，無法妥善地將教與學有效結合在一起，教師對學生自身思維及想法并不了解，從而導致實際教學之中學生本身創新能力并沒有得到有效提升。一定要讓學生主動摸索，發現問題并給予合理解決，讓學生說出自己的實際想法，只有這樣才能更有效地培養學生創新立異思維能力。因此學校應該使教學與實際情況相結合，幫助學生參加到實踐活動之中，盡最大努力發掘學生本身的探索精神及求知欲望，有效引領學生主動思考、實際動手解決問題及提出方案，進而讓學生體會到成功收獲的樂趣。

（二）創設學生感興趣的情境

對于學生個體來說，學習知識大多數只是將其當做一種任務形式的責任，來自家長的重視與教師的殷切都讓學生在整個學習過程之中處于相對被動的地位，不能對學習形成自主意識，談不上學習興趣及積極性。如果要幫助學生在學習過程中占據有利地位，一定要在實踐教學過程中創設相關興趣情境，調動學生學習主觀能動性，只有這樣才能促進學生創新思維培養。

（三）幫助學生自主學習

只有讓學生在主觀上樂于學習并且主動探索知識，才能夠讓課堂教學更具生氣，才能使課堂學習達到更好的效果。因此教學過程之中應該嘗試將自由的權限交給學生本身。在課堂授課中發揚自主學習精神，幫助學生創造自由空間，由學生擔當學習過程中的主人，這樣做能夠更有效地激發學生自身創新思維及創造能力。在相關勞技課之中，老師應該充分尊重、接受、理解并認可學生各自不同興趣及能力，針對學生特點開展一些相關教學活動，幫助學生自主學習并讓其在學習過程中感到快樂，激發學生自身創新思維，再給予合理培養。

二、對創新思維品質的培養

（一）深刻性的培養方式

思維想法是否深刻，是判斷一個人思維質量高低的根本因素，體現出人類思維的邏輯性及抽象程度，同時包含具體思維在相關活動之中的深度、難度及寬度，進而表現出更深層次的問題思考，最后掌握相關事物的實質及暗含的規律。在相關教學勞技課方面，應該切實了解并且掌握相關活動的層次性及針對性，由外到內逐步前進，引導學生抓住相關事物的本質進行了解與發現。

（二）靈活性的培養方式

思維在活動過程之中的靈敏程度是個人實力及智力的相關體現，包括較為靈活的思維起點、較好的思維概括、結合具體的情況轉變思路及諸多靈活準確的思維模式等。在實際追求多樣性及差異性方面是與發散相關思維相同的，實際進行勞技課相關教學時，如果想要培養學生思維方式的多樣性，則可以嘗試讓學生對同一個問題采用不同解決問題的方式，鼓勵學生大膽思考與創新，這也是培養學生靈活思維模式的一種非常值得提倡的方式。

三、結語

要讓初中勞技課妥善做好學生創新思維模式方面的培養，應該在實際教學過程之中切實將完善思維創新理念與實踐教學合理高效結合在一起，全方位提升并完善學生在思維模式方面的創新及擴散能力，推進學生自身思維品質的穩步提升。

參考文獻：

[1]黃金堂，馮水仙.初中勞技課教學中學生思維品質的培養[J].杭州教育學院學報（素質教育專輯），2012（03）.

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