高校歷史有效教學策略研究

施偉國

摘 要： 有效教學是新課改理念下的重要教學目標。在高校歷史教學中，為提高教學的有效性，文章從有效教學的內涵入手，就新課改下高校歷史教學中的有效教學策略進行了研究。

關鍵詞： 高校歷史 有效教學 教學策略

有效教學策略在高校歷史教學中的應用，主要是為了促進教學質量的提高。高校歷史教師必須在教學過程中始終以新課改理念為指導，充分掌握有效教學的內涵，并采取有效的措施，致力于有效教學策略的應用，才能更好地培育出更多符合時代發展需要的創新型人才，從傳統的應試教育逐步轉向創新教育和素質教育的新征途。

1.有效教學的內涵分析

所謂有效教學，顧名思義就是有效的教學，也就是教師在教學之后，學生得到一定的進步或發展，若學生沒有進步或發展，那么其所開展的教學就是無效教學。而且教學的有效性，并非只要教師將教學內容教完，也并非教學教得認真即可，這需要通過學生是否學到知識及學生學得好不好判斷，教師教學再辛苦、再努力，但只要學生沒有收獲就視為無效教學，而且即便學生學得很辛苦，但是沒有得到發展或進步，同樣屬于無效教學。有效教學的內涵主要是在課堂教學活動這一載體下，學生的學習有所收獲、有所進步、有所提高。學生在認知方面從不懂向懂轉移、從少知向多知轉移、從不會向學會轉移、從不感興趣向感興趣轉移等。換言之，有效教學必須在師生雙方的密切配合下促進教學質量的提高[1]。

2.高校歷史教學中應用有效教學策略的探究

通過上述分析，我們對有效教學內涵有了一定的認識，那么在高校歷史教學中如何加強有效策略的應用呢？筆者認為，主要應切實做好以下幾個方面的工作。

一是致力于教學觀念的轉變和學生主體地位的突出。自初中接觸歷史教學以來，一些學生錯誤地認為歷史學科的學習主要是死記硬背，這與傳統的教師在歷史課堂教學中所采用的模式有著莫大的關系。高校歷史教師應盡可能地轉變教學觀念，并在教學中始終致力于學生主體地位的突出，為高校歷史有效教學的實施奠定堅實的基礎。教師在傳授知識的同時還應引導和啟發學生更好地學習，切實掌握高校歷史的學習方法，尤其是應注重學習能力的培養。例如通過開展自主探究、小組合作學習，不僅能提高學生之間的協作能力，還能強化師生互動，整個學習過程圍繞教師所提出的問題，在學生自主探究的基礎上，同時小組合作學習，著力將問題解決，而在整個過程中教師只是引導者，更多的時候彰顯了學生在學習過程中的主體作用。

二是采取開放性的教學模式加強高校歷史教學。開放性教學首先應對教學目標進行確定。確定的目標在滿足學生求知需要的同時，應有助于學生理性探索精神和拓展思維品性的形成，注重學生能力的培養是開放性教學的主要目標。其次在確定教學目標的基礎上，采取開放性的教學形式，例如分組討論、情境復現、自主學習等方式均是開放性的教學形式，這就需要教師根據具體的教學內容，有針對性地采取不同的教學形式，并將這種開放式教學貫穿整個教學過程之中。尤其是在教學評價過程中，應將開放式教學貫穿整個教學過程中。采取開放性的教學評價，通過教學評價，能更好地掌握學生的學習情況，激發其學習熱情，對于學生全面發展具有十分重要的意義[2]。

三是注重現代教育技術的應用。在現代教育技術不斷發展的今天，在高校歷史教學中，教師應緊密結合實際需要，切實加強現代教育技術的應用。尤其是多媒體技術的利用，不僅能生動再現歷史場景，營造良好的歷史氛圍，還能促進學生學習興趣的提高，在節省教學時間的同時還能提高課堂教學效率。在具體的應用過程中，應將多媒體教學與傳統教學模式有機結合，而且所制作的多媒體課件必須具有較強的針對性，且在整個應用過程中強化學生之間的互動，才能促進教學質量的提高。例如在學習有關第三次國內革命戰爭的內容時，重慶談判是十分重要的一個歷史事件，事關未來中國的命運和前途，關乎中華民族偉大復興之大業。教師可以播放《重慶談判》這一視頻中的選段，引導學生通過觀看視頻資料，了解該事件的基本背景、大致經過及重要影響，同時也能通過視頻中對蔣介石和毛澤東兩個人物性格、氣度的分析把握中國未來命運的走向，在掌握事件真相的同時還能加深學生的記憶。但是需要注意的是，多媒體技術在整個教學中只是起到輔助作用，切勿喧賓奪主，預防從傳統的人灌轉移到機灌上，從而更好地促進學生對課程知識的學習和理解。

四是致力于高效課堂的打造。高效課堂是確保教學有效性的關鍵性環節。為了打造高效的課堂，教師就應切實注重“人和”、“激趣”、“主動”這三個關鍵詞。其中“人和”是高效歷史課堂構建的基礎，“激趣”是構建高效歷史課堂的重要條件，“主動”是構建高效歷史課堂的主體。所謂“人和”，主要是師生、生生關系的和諧，這就需要教師在課堂教學中致力于和諧關系的打造，盡可能地尊重學生的觀點和意見，結合學生的特點實施因材施教，才能更好地促進師生關系的和諧。“激趣”主要是激發學生的學習興趣，這就需要教師在教學過程中致力于學生學習興趣的激發，以新課改理念和新型的教學模式及新穎的教學方法，盡可能地將學生學習的主動積極性調動起來。“主動”主要是在教師的引導下，學生主動積極地參與學習工作，教師為了促進學生主觀能動性的發揮，在高效課堂構建過程中，應盡可能地創造良好的教學環境，致力于學生主體作用的發揮[3]。

3.結語

高校歷史教學的有效性離不開教師的認真努力。為確保教學有效性，教師在教學過程中就應想方設法地進行優化，才能更好地促進學生主體作用的發揮和高效課堂的構建，豐富高校歷史有效教學的內涵。

參考文獻：

[1]王玉亮，王俊榮.開放式教學理念在大學歷史教學中的運用[J].廊坊師范學院學報，2008，02：98-100.

[2]張淑利.大學歷史多媒體教學的利弊及對策研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，07：126-128.

[3]李儲林.當前高校歷史教學現狀與改良途徑探析[J].貴州教育學院學報，2007，06：13-15.