在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對(duì)策探究

劉時(shí)華

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家把增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。數(shù)學(xué)教育更是要求教師在教授學(xué)生識(shí)數(shù)、算數(shù)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式不利于學(xué)生自身各種能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革所提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方法，從單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)新、合作交流、分析探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施對(duì)策

俗語(yǔ)云：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”這句話(huà)深刻體現(xiàn)了合作的重要性，從古至今，合作都是人生存在這個(gè)社會(huì)中不可缺少的一種能力。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，大力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有目標(biāo)地進(jìn)行責(zé)任分工，相互協(xié)作學(xué)習(xí)。這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生明白在實(shí)現(xiàn)集體利益的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[1]。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

1.1設(shè)小組，為學(xué)生提供交流空間。

在我國(guó)的教育中，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)并不完善，可以說(shuō)是比較匱乏的。家長(zhǎng)受到社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響，往往教育孩子競(jìng)爭(zhēng)才是生存法則。但是，在未來(lái)的社會(huì)，合作往往比競(jìng)爭(zhēng)更重要。如果學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行互動(dòng)，那么所學(xué)知識(shí)將毫無(wú)用處，這樣的教育也是毫無(wú)意義的。把合作學(xué)習(xí)的理念帶入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑地發(fā)展。

1.2多方互動(dòng)，為師資力量?jī)?chǔ)備人才。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是進(jìn)行“填鴨式”的講解，為了初中升高中的考試而教導(dǎo)學(xué)生，根本不考慮學(xué)生的合作意識(shí)，這樣，從一開(kāi)始就灌輸給學(xué)生的思想就是錯(cuò)誤的，是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)所提倡的是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行多方互動(dòng)，這大大提高了學(xué)校對(duì)師資力量的要求，同時(shí)也可以更好地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

2.1數(shù)學(xué)教師深化合作學(xué)習(xí)理念。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否有深入理解，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量是否合格的保障，教師的教學(xué)觀(guān)念會(huì)潛移默化地表現(xiàn)在教學(xué)行為中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。目前，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)有了初步了解，但只是了解了合作學(xué)習(xí)的皮毛，認(rèn)識(shí)很膚淺，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該深入理解合作學(xué)習(xí)的理念、方法等。只有教師充分掌握這種合作理念，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到真正的本領(lǐng)。

2.2組建學(xué)習(xí)小組，完善合作意識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的不同角度，如學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有了全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。但是小組的人數(shù)直接關(guān)系到小組的成績(jī)，所以小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般4—6人最合適，每個(gè)小組中要有強(qiáng)有弱，有善于發(fā)言的和不善于表達(dá)的學(xué)生，這樣方便學(xué)生進(jìn)行相互幫助，學(xué)習(xí)交流。這樣的小組學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)生之間的交流，而且可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如：在初中所學(xué)的“一元一次方程”中，教師可以在把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生以后，讓學(xué)生以小組為單位的形式，對(duì)一元一次方程進(jìn)行不同方法的解答，也可以讓學(xué)生自己設(shè)定題目，自己尋找方法解答，可以進(jìn)行小組間的PK。這樣，小組間就會(huì)進(jìn)行討論、分析，并提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，再與老師進(jìn)行求證，做到“大膽提問(wèn)，小心求證”，這樣就大幅度地提高了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好奇心，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

2.3.1聽(tīng)

在人與人的交流中，傾聽(tīng)他人是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才能更有效地發(fā)表自己的看法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，在與他人進(jìn)行交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地達(dá)到合作的效果。不要以自我為中心，他人講解自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)，不要輕易打斷，教師要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)能力。

2.3.2問(wèn)

如果在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是一味地聽(tīng)，而不發(fā)表自己的見(jiàn)解，就會(huì)失去傾聽(tīng)的意義。學(xué)生要根據(jù)從老師或者其他學(xué)生處傾聽(tīng)到的不懂的知識(shí)，進(jìn)行大膽提問(wèn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要敢于質(zhì)疑，勤于思考，這樣也可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而讓更多學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)[3]。

2.3.3說(shuō)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)，使傾聽(tīng)者明白自己要表達(dá)的意圖，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

3.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流，還可以促使教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且通過(guò)小組學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在新課改的推動(dòng)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的體現(xiàn)，同時(shí)也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程華.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（2）：62-65.

[2]陳洪遠(yuǎn).怎樣提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（1）：36-38.

[3]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理（理論版），2011（6）：109-110.