在歷史教學中如何培養學生的創新能力

矯俊江

摘 要： 在歷史教學中如何培養學生的創新能力？一是勇于培養學生的創新意識；二是更新傳統教學理念、深化新課程改革；三是尊重學生自主創新精神。

關鍵詞： 歷史教學 創新能力 培養方法

隨著新課程改革的不斷深入和發展，傳統教學法的缺點日益顯露，那種單一的傳統教學方式不僅不適應新課改要求，反而扼殺學生的創新思維。那么，歷史學科如何培養學生較強的創新能力呢？這是歷史教師迫切解決的新課題，在此談談見解。

一、勇于培養學生的創新意識

要培養學生的創新精神，必須首先培養學生的創新意識。學生有了創新意識，才能大膽想象，大膽創造，才能有所發現，有所發明。如何培養學生的創新意識，激發學生勇于創新呢？

1.激發創新意識

古往今來，在中華民族史冊上涌現了多少具有創造精神的人物，留下了多少驚人的事跡：四大發明是中國人民智慧的結晶，李時珍編寫的《本草綱目》，蔡倫改進造紙術，祖沖之發現的圓周率。無不體現中國人民非凡的創造力，創新是中國人民的優良傳統，沒有創新精神，社會就不會進步，科學就不會發展。教育工作者有必要給學生講述我國許多偉人大膽創新的故事，讓學生認識到只要樹立創新意識，才能適應社會發展和時代需要。學生思想上受到了熏陶，受到了感染，心靈上受到了觸動，受到了鼓舞，思想上就會萌發出“我要創新”的念頭，產生“我要創新”的欲望。

2.發揚創新意識

學生是天真的、單純的，最容易受感染。有的學生善于思考問題，回答問題時也不是人云亦云，而是有主見，發表獨特的見解。雖然有的同學想入非非鬧成笑話，但這種大膽創新精神也是極為可貴的。對于學生表現出來的敢想敢說的創新精神，教師要多鼓勵、多激發、多表揚，讓學生享受大膽想象、敢于創新后成功的喜悅。學生一旦受到老師的鼓勵、激發和表揚，思想將會更加活躍，思維更加敏捷，熱情更加高漲，發言更加積極，心理更加驚喜，竭力把自己出類拔萃的創新能力表現出來，以便贏得教師的青睞和同學們的羨慕。學生思想上有了創新意識，其創新興趣愈加濃厚，創新激情更加高漲，創新能力令人驚嘆。

3.創造自主發展氛圍

長期以來，歷史考試形成了一種較固定的模式，教師跟著考試的指揮棒轉，嚴重束縛了自己的手腳，把歷史課變成了“考試”演練課，“勾、劃、圈、點”課。課堂上教師指導學生畫一畫范圍，勾一勾重點，圈一圈要點，點一點難點，然后讓學生閱讀，背誦勾畫圈點的內容，以此應試。這樣的歷史課無疑把學生的思維框定在機械性思維區域內，使他們失去思維的活力，一旦遇到較復雜的題便束手無策，不知其解。這樣的歷史課，學生沒有思維的空間，怎樣創新呢？教師必須解放思想，突破傳統教學模式，為學生創造自主發展的學習氛圍，充分發揮主體作用，培養學生創新意識。

二、更新傳統教學理念，深化新課程改革

當前由于受傳統教育的影響，重應試教育而輕素質培養，忽略學生個性發展。只強調中高考的升學率，往往不見對人才多樣性的需求；只強調對雙基的灌輸，缺少個性發展，缺少個性化教育，這樣是培養不出有創造性、有創新能力人才的。因此，教師必須更新傳統教學理念，改變傳統歷史教育模式，樹立創新教育的人文性。只有尊重學生的創新精神，才能張揚學生的個性，開發學生的潛能。如學習秦始皇這個人物時，讓學生提問，自由討論，從正反兩個方面評價秦始皇。由于發揮學生的主體性，學生思維才活躍，最終形成創新性見解。

三、尊重學生自主創新精神

教學過程中，歷史教師應做到三導：在教學上引導，在方法上指導，在學習上輔導。充分發揮教師的個體優勢。如講張騫出使西域，改變傳統依據教材敘述的順序教學方法，采用圖表、文字展示張騫出使西域的目的和意義，讓學生感到自己才是一個真正的發現者，探索求新的人。我們培養學生的創新思維，在于改變傳統的教學觀念，使課堂、學校成為學生舒展心靈、放飛理想的場所，營造輕松高潔、明麗清新的學習氣氛，促進學生大膽探究求新。探求始于問題，在課堂教學中，注重對學生學習過程的引導，適時設計探究性問題，給學生提供更多選擇權，思維、嘗試、探索、發現的機會，鼓勵學生大膽猜想，充分聯想，主動反思，激發學生探究問題的興趣。如創設為什么既肯定秦朝統一中國的積極意義，又贊揚岳飛的抗金精神。五四運動后，為什么說中國革命既是無產階級領導，又是資產階級民主革命等探究性問題。既改變學生的學習方式，又指導學生自主學習、合作學習、探究學習和體驗學習。

總而言之，在教學實踐中，教師既要更新教育教學理念，又要努力為學生創設思維情境，使日益深化的智力不斷開發更新，對培養學生創新能力具有極其重要的作用。