關(guān)于營(yíng)造課堂氛圍的思考

夏秀峰

摘 要： 課堂氛圍往往決定了一堂課的效率，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檎{(diào)動(dòng)課堂氛圍是教師愛(ài)崗的表現(xiàn)；營(yíng)造課堂氛圍是學(xué)習(xí)的需要；是競(jìng)比的舞臺(tái)；是學(xué)生凝心聚力的平臺(tái)；是課堂藝術(shù)的展示。

關(guān)鍵詞： 課堂氛圍 教學(xué)效率 學(xué)校發(fā)展

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響學(xué)校的發(fā)展。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，可是有些教師就是參不透。教育發(fā)展到今天，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次大大小小的改革，其目的只有一個(gè)：提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師雖然不是提質(zhì)專家，但也是科研先鋒，但是，我們卻是課堂的操縱者，更是組織者、引導(dǎo)者和參與者。提升課堂效率，不僅是專家、學(xué)者們?cè)谘芯康膯?wèn)題，更是每位教師一直鉆研的話題。通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座、自主學(xué)習(xí)和我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：營(yíng)造課堂氛圍是一條有效的途徑。為什么這樣講呢？我認(rèn)為：

一、營(yíng)造課堂氛圍是教師愛(ài)崗的表現(xiàn)

“世上最快樂(lè)的工作，莫過(guò)于從事自己喜歡的職業(yè)”是眾所周知的道理。教師如果熱愛(ài)自己的崗位，就要全身心地投入工作，就要以高度的熱情和責(zé)任心撐起工作的天地。我們的崗位就是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的儲(chǔ)備人才，就是為社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展、理想的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。調(diào)動(dòng)課堂氛圍，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生禁錮的思維，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力。如果學(xué)生提升了，我們的目的就達(dá)到了，我們熱愛(ài)的崗位也就榮光了，我們的職責(zé)也就體現(xiàn)了。人是有七情六欲的，除了每天工作以外，還要忙于生計(jì)。難免生活瑣事會(huì)影響我們的情緒，影響我們的工作熱情，可是，拋開(kāi)世上所有的煩惱，把最快樂(lè)、最真誠(chéng)、最有效的課堂呈現(xiàn)出來(lái)，這不是愛(ài)崗的表現(xiàn)嗎？

二、營(yíng)造課堂氛圍是快樂(lè)學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育的對(duì)象。學(xué)生的不斷提高才是我們共同的目標(biāo)。課標(biāo)指出：“要為學(xué)生提供寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。”目的很明顯，就是讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。有什么樣的氛圍就有什么樣的學(xué)習(xí)效果，否則，怎么會(huì)有“孟母三遷”的經(jīng)典？教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需要，畢竟學(xué)習(xí)質(zhì)量不只是智力因素影響的，非智力因素直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂“好之者不如樂(lè)之者”，就是強(qiáng)調(diào)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男睦砜臻g和生活空間，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有非常重要的輔助作用。快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生娛樂(lè)自我，我們也娛樂(lè)學(xué)生，只有將心靈的和諧搭建在課堂上，教育教學(xué)才能有新的起色。

三、營(yíng)造課堂氛圍是競(jìng)比意識(shí)的舞臺(tái)

學(xué)生是需要被肯定的，更需要在競(jìng)比中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)比氛圍是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。在競(jìng)比中獲得的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的表?yè)P(yáng)，高于學(xué)生口頭的贊賞或熱烈的掌聲。這是一種自我實(shí)現(xiàn)的渴望，也是一種自我展示的需要，更是一種自我評(píng)價(jià)和激勵(lì)的方式。我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分地展示自己，給學(xué)生提供更多自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生的情感和智力交融在一起，順勢(shì)發(fā)展。我們通過(guò)提問(wèn)喚起競(jìng)比，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)競(jìng)比，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)刺激競(jìng)比，通過(guò)題目要求暗示競(jìng)比。只要學(xué)生的心頭有了競(jìng)比的念頭，就不會(huì)有懶散和拖沓，更不會(huì)有“身在曹營(yíng)心在漢”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、營(yíng)造課堂氛圍是凝心聚力的平臺(tái)

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河”。學(xué)生個(gè)人的智慧雖小，但是把小小的智慧凝結(jié)，就會(huì)變成一個(gè)大大的智囊。我們用小智慧解決問(wèn)題，肯定不能一帆風(fēng)順，但是用大大的智囊面對(duì)問(wèn)題，就章法多樣，容易得多。課堂上，我們應(yīng)該為學(xué)生提供一種氣場(chǎng)，一種可以讓他們團(tuán)結(jié)起來(lái)、挑戰(zhàn)新知的氣場(chǎng)，那就需要我們調(diào)動(dòng)課堂氛圍。我們應(yīng)該清楚地讓學(xué)生感悟到：我們是一個(gè)大集體，團(tuán)結(jié)起來(lái)，是一股不可戰(zhàn)勝的力量。無(wú)論在學(xué)習(xí)路上遇到了什么困難，只要用心交流，積極想辦法，沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)后的資源共享，讓每個(gè)學(xué)生的心都凝結(jié)在課堂上，共同為學(xué)習(xí)作出自己的貢獻(xiàn)。

五、營(yíng)造課堂氛圍是教學(xué)藝術(shù)的展示

不是每位教師都能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生需要及時(shí)營(yíng)造課堂氛圍，那需要教師有敏銳的洞察力，有巧妙的調(diào)動(dòng)方法，有立竿見(jiàn)影的調(diào)動(dòng)方式。想達(dá)到這樣的效果，離不開(kāi)教師平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累、反思、實(shí)踐和提升。有人說(shuō)：當(dāng)一門(mén)技術(shù)發(fā)展到一定高度就成了藝術(shù)。如果教師把教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)藝術(shù)，那么課堂氛圍的調(diào)動(dòng)就不再是什么難事，也不再是什么可望而不可即的事。營(yíng)造課堂氛圍，不但使學(xué)生愛(ài)上課，而且可以增進(jìn)師生間的情感。“親其師，信其道”把我們對(duì)課堂的把握變成隨機(jī)的藝術(shù)，把師生之間的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把無(wú)形的力量變成有形的效果，這難道不是每位教師共同盼望的嗎？

課堂是三尺講臺(tái)彰顯價(jià)值的寄托，學(xué)生是三尺講臺(tái)體現(xiàn)價(jià)值的依托，良好的課堂氛圍是學(xué)生提升個(gè)人價(jià)值的有效保證，而教師正是這氛圍的調(diào)動(dòng)者。老師們，讓我們靜下心來(lái)，認(rèn)真思考自己的工作，認(rèn)真揣摩提質(zhì)的方法，試一試，也許營(yíng)造課堂氛圍是你最需要的、效果最明顯的、愉悅學(xué)生、開(kāi)心工作的開(kāi)始。