幼兒園戶外環境創設的原則及策略

羅丹

《幼兒園工作規程與條例》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，要有計劃地綠化園地，重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地，富有教育意義的環境里。”因此，在幼兒園的整體規劃中，創造良好的戶外環境，讓幼兒在潛移默化中接受美的教育，促進身心全面發展。

一、幼兒園戶外環境創設必須遵循的原則

1.主體性原則。

幼兒園的戶外環境是為幼兒創造的。幼兒作為主體，幼兒園的戶外環境就應該是幼兒熟悉喜愛的、符合幼兒心理需要的、能滿足幼兒活動需要的環境。讓幼兒感到自己是環境的主人，并能主動融入戶外環境布置中，在活動參與中獲得知識，促進技能發展。

2.適宜性原則。

幼兒正處在身體、智力迅速發展及個性形成的重要時期，幼兒園戶外環境創造應與幼兒身心發展的特點和需要相適應。針對幼兒的年齡、個性差異，要為不同年齡階段的幼兒創造不同的環境。小班幼兒動手能力差，可在他們的教室外布置一些美觀精致的藝術品，培養他們的審美觀；大班幼兒動手動腦能力較強，可多布置些半成品，激發他們做“成品”的欲望，鼓勵他們到戶外實踐，培養他們的思維能力、創造能力與操作能力。

3.互動性原則。

互動性原則強調環境創造與幼兒發展的互動關系。作為幼兒園環境的主體，幼兒應該成為戶外環境創造的參與者。教師不能一味地包辦，而是要多聽聽幼兒的想法，與幼兒一起動手創造環境，增強他們的信心和動手能力。

4.啟發性原則。

一個有啟發性和支持性的豐富環境能始終吸引幼兒，激發幼兒的構思、想象和創造，從而使幼兒成為環境的主人。從蒙臺梭利的“有準備的環境”到當今提倡的“情境教學”，無不重視這一要素。由于理解能力的限制，幼兒往往缺乏對事物的綜合分析和推理能力，因此，通過環境潤物細無聲的熏陶及教師運用具體實物配合運用啟發性原則的教育，才能讓幼兒形成某些觀念。

5.安全性原則。

安全是我們進行戶外環境創造的最基本原則。戶外環境中的設施、設備首先應該是安全的，幼兒有了安全感，才會放心大膽地活動。除了保障設施、設備的安全，在創造戶外環境時，還要注意環境污染問題，注意保持個人和活動場所的整潔與衛生，提高幼兒的自我保護意識和能力，從而保證幼兒身心健康發展。

二、幼兒園戶外環境創造的基本要求

1.體現幼兒的主體性。

幼兒園戶外環境的創造應以幼兒為主體，創造符合幼兒審美的環境。首先在整體建筑上要突出童趣性，從外觀上吸引幼兒，帶給幼兒美的體驗；其次在大型游樂玩具區、沙地、水池設計方面，也要擺放幼兒感興趣的器械、玩具。

幼兒有表達自己想法的權利，我們在布置環境的過程中，應該多詢問他們的想法，充分尊重、接納他們的意見。同時，我們要激發幼兒主動參與環境布置的興趣，讓他們積極地發表意見，并進行自我思考、自我探索、自我創造，從而體現幼兒主體性。

2.體現環境的教育性。

幼兒園戶外環境創設不僅要具有美觀性，而且要與教育目標相一致。幼兒要從環境創造的背后看到它的教育意義，例如器械玩具投放位置的安全性、園內綠色植物的美化作用、公示牌上的標語……無不體現戶外環境的教育價值。

3.體現資源的經濟性。

幼兒園戶外環境創造要盡可能地利用每一部分，因地制宜，變廢為寶，讓幼兒通過同伴或教師的幫助在活動中充分體現教與學的功能，潛移默化地受到教育。如幼兒在我的帶領下，在各自的小花盆里種上自己喜歡的花種、蔬菜，通過播種、澆水、施肥，了解植物生長的過程，體驗勞動的喜悅，同時培養幼兒熱愛大自然的興趣。我們還可以對廢舊器械進行合理利用，在熟悉它們的功能和玩法后，加以創新成另外的新玩法。如用紙團揉成的沙包、罐頭盒做的拖拉車、奶粉罐做的高蹺等。在改造廢物的同時，我們享受了創造的快樂，保護了園內的環境整潔。

三、幼兒園戶外環境創設的具體策略

（一）立足幼兒實際，提高審美能力。

綱要中提到：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因此，環境創造要從幼兒出發，尊重幼兒的審美需求，將環境布置成幼兒喜歡的充滿童趣、溫馨快樂的地方。在色彩方面，幼兒喜歡明快的色彩對比，而幼兒入園首先看到的就是幼兒園的外觀建筑。我們在做園門、墻飾、綠化時，要注重色彩搭配，讓環境與建筑組成一個有機結合的整體，有助于幼兒對色彩的認識、組合，滿足他們的審美需要。在造型方面，則是更多地為幼兒塑造一些單純、簡單、活潑生動的形象。幼兒大腦的視覺神經發育尚未成熟，簡單而又美觀的設計不僅能在視覺上帶給幼兒純真、童趣，而且能讓幼兒在環境中體驗到舒適感、親切感和愉悅感。幼兒通過長期的觀察，便能在無聲的戶外環境中受到美的熏陶，獲得美的體驗，提高幼兒追求藝術性的審美能力。

（二）尊重幼兒意愿，培養探索興趣。

幼兒園戶外環境的空間相較于室內比較空曠，這在很大程度上給了孩子自由想象、發揮創造的機會。我們一邊引導幼兒接受“變廢為寶”的教育理念，一邊鼓勵幼兒發揮自我想象力和創造力。例如我們會詢問幼兒對戶外環境創造的想法，以“你覺得它怎么樣？”、“你認為我們該怎么做？”的詢問方式聽取幼兒的觀點。在幼兒進行戶外活動的過程中，我們應遵循他們對游戲、玩具的意愿，給他們自主探索的空間，不要過分干涉幼兒的行為。隨著幼兒自主活動的開展，幼兒不斷地積累游戲經驗，在戶外環境中發揮自己的想象力與創造力。

（三）立足幼兒興趣，培養良好個性。

我國著名教育家陳鶴琴先生對幼稚園環境的創造有精辟的論述，陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”同時強調要給幼兒創造良好的環境。幼兒時期是個性發展和形成的重要時期，幼兒作為獨立的個體，有不同的性格特征。環境是幼兒生活、學習、與同伴交流、進行自我探索創造的窗口，環境的創造直接關系到幼兒教育的發展，因此幼兒園要為幼兒創造發展良好個品德的戶外環境，如舒適、安全、和諧的園內建筑和平等、自由的情感環境。這為幼兒以后的個性發展和成長作了鋪墊作用。幼兒在環境中尋找自己的樂趣，發揮自己的才能，通過周圍環境的刺激與影響，逐漸培養幼兒善于觀察生活、適應環境、快樂學習的興趣。