劉艷

摘 要： “三歲看老”，0-3歲是嬰幼兒教育的黃金時期。在越來越重視教育的今天，教育理應從0歲開始，為兒童的健康發展打好基礎。大腦神經網絡的發展、兒童的依戀情緒和發展階段，對0—3歲兒童發展具有重要的影響作用。

關鍵詞： 兒童教育 神經網絡 依戀 發展階段

一、影響因素

（一）神經網絡

出生時腦最重為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，三歲兒童大腦重量增至出生時的三倍，這樣的增長緣于神經系統的神經元發展形成神經網絡。

人腦大約由100億個神經元組成。出生時，部分神經元就像一棵棵裸體的小樹。在出生后兩年內，神經元迅速發育，每個神經元都與大約1萬個其他神經元相連，形成神經網絡。因此，從神經系統機能發展上說，3歲前是智力發展的高峰階段。0-3歲時期被稱為“模仿期”，就像海綿一樣，孩子們不管對和錯，照單全部接收。他們不因父母、監護人和外界壓力的環境影響無條件接受。因此，環境的創設是影響神經網絡形成至關重要的因素。

（二）依戀

John Bowlby把一些特殊人（多數是母親）對嬰兒的愛稱為“依戀”。早期的依戀研究證實，嬰幼兒的依戀行為系統可能喚起、激活其他多個行為系統，直接影響其他行為活動的性質和水平。最新研究得出，依戀的早期經驗會成為以后處理人際關系的基礎，兒童的社會情感發展與早期依戀有密切關系。這些研究成果提醒人們要重視早期親子交往。忙碌的初為人父人母者要抽出時間、精力給孩子；父親要自覺與孩子接觸。這些研究成果昭示著早期教育，特別是0—3歲期間的教育重心應該是情感教育。因為依戀本質上是一種情感關系，并且這種情感關系對兒童現在和將來的人際關系，甚至認知、人格的發展都將產生廣泛而深遠的影響。

（三）發展階段

“發展階段”，這一概念對于0-3歲兒童教育同樣十分重要。與其他發展階段相比，0-3歲的孩子發展速度是最快的。這促使家長希望孩子學會爬、站、走越快越好，家長對子女的殷切期待甚至超過了孩子們本身的發展階段，拔苗助長的現象并不罕見。父母對兒童早期教育的“興趣”，促使他們希望子女能夠有超越“發展標準”的能力。

為孩子設定一些目標是必要的，這樣孩子就能在穩固的“發展準備”基礎下穩步成長。例如，“叛逆”階段會出現在孩子兩歲時候，但我們不必把這種“叛逆”視為真正的叛逆，而是把它作為孩子在一個年齡階段中所產生的意識萌芽的自然結果。這一階段是孩子形成獨立思維的良好契機，建議家長在嘗試充分理解孩子思想的基礎上，教育孩子學會如何用語言表達自己的想法，而不是用情緒。否則，孩子在想法受到壓抑后必然會受挫，必然不會用正確的行為表達自己的想法。

需要指出的是，“發展階段”適用于所有孩子，但是每個孩子的實際發展情況有所差異，因此必須為孩子制定符合個體發展情況的早期教育項目。尤其是0-3歲的孩子，即使同齡，他們每個月的發展情況也是不同的，因此0-3歲的幼兒每個月需要有特殊的關心和照料。

二、0-3歲兒童教育的若干建議

（一）關注與幼兒的良好溝通

與幼兒進行良好溝通是促進幼兒身心健康發展的基本前提。首先，由于0-3歲幼兒處于特殊年齡段，因此成人與幼兒的溝通方式應多樣化，讓幼兒感受到全新的、多感官的不同體驗。幼兒剛出生時，感覺器官逐漸發揮作用，因此，成人要為刺激幼兒的多個感官而提供豐富多變的環境，促使幼兒通過感官實現認知能力的發展。例如，可以將顏色鮮艷的氣球、彩條等物品掛在小床上；也可以經常帶幼兒到外面呼吸新鮮空氣，感受外界事物的豐富多彩。對于幼兒來說，任何事物都是新鮮的、新奇的，他們會通過自己的感官感受世界，積累經驗。

其次，語言溝通是最好的溝通方式，雖然嬰幼兒不會說話，但是在一歲以前，幼兒處于“前語言階段”，他們能夠聽懂大人經常說的一些話。新生兒出生之后，各種器官都在發揮作用，所以，成人在采取其他方式與幼兒交流的同時，更應注意語言交流的重要意義。有時候，成人的面部表情和肢體語言無法讓幼兒理解，但是語言是不一樣的，只要反復說，就有可能被嬰幼兒理解，也有助于促進他們語言能力的發展。

（二）端正“愛孩子”的教育態度

現在大多數家庭都是一個孩子，因此孩子得到的愛實在是太多了。很多孩子就因為家長的溺愛而養成了很多不良的行為習慣，甚至產生了性格缺陷，比如，以自我為中心、經不起挫折、心理素質弱、驕縱跋扈等，成了真正的溫室里的花朵，經不起一點點的風吹雨打。因此，家長要正視自己對孩子的“愛”，從關注孩子的身心健康的角度愛孩子、關心孩子。

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和。”前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫說：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了二天了。”由此不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。因此，我們應該采取科學有效的方式進行幼兒的早期教育。