提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

李紅

摘 要： 小學(xué)階段的教學(xué)非常重要，然而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些亟待解決的問題。對(duì)此，本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況，分析研究目前的發(fā)展?fàn)顩r，從而提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高策略

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初學(xué)者來說，具有一定的難度，而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在根源時(shí)把握住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多便利。此外，數(shù)學(xué)并不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它與物理、計(jì)算機(jī)等課程之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，而且影響著學(xué)生思維模式的形成。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏課堂互動(dòng)性和多樣性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教育改革雖然在大力推廣，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此高度重視，但是受到長久以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍然沒有較大變化，依然沿襲教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在這種教學(xué)氛圍下，課堂紀(jì)律雖然井然有序，但是教學(xué)模式卻過于單一，即便在教師有意發(fā)起互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)也往往令人唏噓，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)尷尬局面。只有逐漸深化，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，使學(xué)生習(xí)慣愉悅的教學(xué)氛圍，才可以使學(xué)生得以放松，而不因?yàn)楹ε滤伎煎e(cuò)誤不敢回答問題[1]。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂教學(xué)作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最重要的方式之一，必須是有目的地教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性往往會(huì)使一些學(xué)生望而卻步，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的主要場(chǎng)所，也是決定學(xué)生日后發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1提升教師專業(yè)綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷更新，年輕教師與老教師的教學(xué)思想會(huì)不可避免地發(fā)生沖突。對(duì)此，年輕教師可以與老教師進(jìn)行溝通交流，將各自的教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行融合并改進(jìn)，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，因此只有數(shù)學(xué)教師自身具備了較高的專業(yè)素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師不僅要對(duì)教材有透徹的理解和良好的應(yīng)用能力，還應(yīng)該具備較高的道德素養(yǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)生，教師要保有足夠的耐心與循循善誘的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成[2]。

2.2以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂模式

課堂模式的設(shè)定基本決定了課堂的整體教學(xué)氛圍，因此教師必須注意對(duì)教學(xué)模式的把握，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的課堂教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容的講解時(shí)，首先教師要明確這一章的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、了解圓各部分的名稱并掌握?qǐng)A的特征，此外，還要具備應(yīng)用圓的知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。圓是生活中的常見形狀，對(duì)此，教師可以從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)圓的理解和認(rèn)知，然后對(duì)學(xué)生的敘述加以補(bǔ)充，從而引出圓的相關(guān)特性。最后，可以請(qǐng)學(xué)生練習(xí)畫圓，使學(xué)生進(jìn)一步理解圓的半徑、圓心對(duì)圓形成的作用和影響。在課堂時(shí)間充裕的情況下教師還可以讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，值得注意的是，教師挑選的習(xí)題要具有針對(duì)性，難度要由淺入深，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，但是真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精髓的學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越簡單，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師教導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅可以有效利用課余時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生形成符合個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更系統(tǒng)全面的理解。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，教師在教學(xué)中的地位固然重要，但教育最終的主體還是學(xué)生，只有學(xué)生個(gè)人意識(shí)的提才可以更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié)語

想要整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全局進(jìn)行分析，從課程實(shí)際出發(fā)，制訂長期的教學(xué)計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，保證整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡順蘭.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014，07：132-133.

[2]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，14：262-263.

[3]黎春修.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2014，07：149.

[4]楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013，26：118.