分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳銀平

摘 要： 在長期的教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在差異。有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；有些學(xué)生自學(xué)能力強，有些學(xué)生自學(xué)能力弱，需教師細心指導(dǎo)。本文重點對分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完善及優(yōu)化提供具有價值的參考。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重點學(xué)科，在以往的教學(xué)工作中，教師一般采取“灌輸式”教學(xué)法。該類教學(xué)法較傳統(tǒng)，針對性不強，從而難以達到預(yù)期教學(xué)效果[1]。在長期的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在較明顯的個體差異，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入分層教學(xué)思想，并落實分層教學(xué)策略便顯得非常重要。這是本文對“分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”進行分析的根源所在。

1.分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

從廣義上來講，分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，其實質(zhì)是一類教學(xué)組織模式。在實施分層教學(xué)法過程中，需明確并承認學(xué)生與學(xué)生之間存在個體差異，進而以學(xué)生之間存在的個體差異為依據(jù)，將學(xué)生分成多個層次，并對不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣便能夠使教學(xué)工作更具層次感和針對性。

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)成果發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施具有可行性，能夠收到因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的效果。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)存在較大的弊端，例如忽略后進生，照顧優(yōu)等生，又如沒有控制好教學(xué)任務(wù)的難易程度等，從而難以達到優(yōu)良的教學(xué)效果。而分層教學(xué)則考慮到了每一個層次的學(xué)生，使教學(xué)任務(wù)的難易程度得到很好的掌控，進一步為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

要想使分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用行之有效，需要采取有效策略。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為需從以下方面加以完善。

2.1以學(xué)生為中心，實現(xiàn)合理分層。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般是教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)及目標，未能對學(xué)生主體進行細致考慮。這樣雖然可以使教師的教學(xué)任務(wù)得到布置，但是可能會出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。將分層教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師便需要明確學(xué)生主體的思想，將學(xué)生作為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù)，同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行合理分組。例如，將學(xué)生劃分為三組，分別為基礎(chǔ)組、發(fā)展組、優(yōu)秀組，然后以不同組別的學(xué)生為標準，設(shè)置不同的教學(xué)方法，以此使每組學(xué)生均可以學(xué)有所用、學(xué)有所成。

2.2將教材內(nèi)容作為分層教學(xué)的根本。

2.3根據(jù)教學(xué)目標，對授課、作業(yè)布置及教學(xué)輔導(dǎo)進行科學(xué)分層。

結(jié)語

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價值。為了提高分層教學(xué)的可行性及科學(xué)性，需要以學(xué)生為中心，實現(xiàn)合理分層；進而根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標，對授課、作業(yè)布置及教學(xué)輔導(dǎo)等進行科學(xué)分層。除此之外，還需融入分層思想，從而實現(xiàn)有效評價。相信從以上方面加以完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將能夠得到有效提高，進一步為初中整體教學(xué)水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳招發(fā).分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014，13：163.

[2]陳真群.分層導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].華夏教師，2015，04：75.

[3]周秀華.分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用推廣探究[J].教育教學(xué)論壇，2015，22：247-248.