探討高中數學生成性課堂的構建策略

鄭永兵

摘 要： 隨著時代的發展，社會對于高素質人才的要求越來越高，對于理科人才，尤其是高中數學基礎優秀的學生需求量特別大。高中數學是一門非常重要的學科，高中數學知識比較繁雜，不好被理解，容易讓學生產生厭學心理。針對這一情況，有效的解決方法無非就是建立高中數學生成性課堂，讓高中數學教學更生動化。只有構建高中數學生成性課堂才能夠調動學生學習高中數學的積極性，改變學生高中數學知識不扎實、不愛學習高中數學的現狀。每個老師都應該為了學生的未來發展對高中數學生成性課堂教學的構建策略進行研究。

關鍵詞： 高中數學 生成性課堂 構建策略

高中數學課程不僅僅是一門需要記憶的知識點很多的學科，也是需要學生具備較強邏輯思維能力的學科。教師需要將高中數學的各個知識點進行理解練習，帶領學生進行有效教學。高中數學教學大都需要學生具有一定的邏輯思維能力和知識點熟練應用能力，要把整個高中數學的知識構體全部記憶清楚，理解明白，就需要老師通過改變自己的教學方式進行有效教學，引導學生提高學習高中數學這門課程的意識，培養學生獨立思考高中數學題目的能力及運用高中數學知識的能力。高中數學進行生成性課堂是非常有必要的，因為大多數學生與家長普遍反映現在的高中數學課堂教學太過死板化，教學方式守舊，大大降低了學生學習高中數學的積極性。針對這一現狀，如何構建高中數學生成性課堂是每個老師都應該進行探討的一個問題。

一、高中數學課堂教學現狀

1.高中數學課堂教學死板化。

現如今，高中數學課堂教學老師普遍繼續運用傳統的教學方式進行教學，即簡單地對學生進行高中數學課本知識和例題的講解，這樣的教學方式已經不適合現在的教學模式。現在我國的教育普遍要求生動化教學，但現在的高中數學課堂教學方式并不符合我國的教學要求。這些陳舊的教學模式會變生很多不好的效應，不僅會使學生對學習高中數學知識產生反感情緒，而且會使學生理解高中數學知識點的效率大大降低。比如：在教學完全平方差公式a-b=（a-b）（a+b）及平方和公式（a+b）=a+2ab+b時，只是簡單地讓學生記憶公式，并不幫助學生將公式進行推理計算，使學生只死記硬背并不理解。另外在進行幾何體的論證問題時，老師只是單純地讓學生背誦記憶課本上的論證結果，不親自給學生舉例進行示范。如果一直進行這樣的教學，學生本來就有很多知識點不懂，如果再在高中數學復習課上采用這樣的老舊教學方式，那么高中數學課堂是沒有實效性的。高中數學課堂教學不能讓學生明白并運用知識點，這樣下去的后果就是會造成學生學習高中數學的積極性越來越低，成績越來越差。陳舊的教學方式，不能將重要的知識點化繁就簡，不能夠使教學生動化，不利于學生的未來發展。

2.高中數學課堂不注重互動教學。

現在的高中數學課堂講求生成性課堂教學，但是很多老師在高中數學課堂上都不與學生進行互動教學，這樣無法了解學生的學習情況，無法讓高中數學課堂生動化，無法構建高中數學生成性課堂。有一些高中數學知識點是需要老師與學生進行互動教學的，比如：全等圖形的驗證條件，老師只進行了驗證條件的講解，HL驗證，SSS驗證，SAS驗證，等等，這些都需要學生親手進行幾何圖形論證，驗證出圖形全等之后，才能夠明白這些知識如何應用，學生在自己論證的時候，老師應該在旁邊和學生以互問互答的方式對學生進行引導，這樣才能夠鞏固一些重要的高中數學知識點。但是現在的高中數學課堂卻只注重知識點的教學，老師不注重與學生互動教學，使學生對重要高中數學知識的理解記憶能力普遍降低，對高中數學課堂的學習積極性大大降低。

二、構建高中數學生成性課堂的策略

1.加強互動教學。

高中數學生成性課堂不應該只是老師死板地講課，學生在下面不明所以地聽課，而是要生動地教學。為了提高學生學習高中數學的積極性，促進高中數學生成性課堂更好地構建，所以老師可以在高中數學教學中加入一些游戲與學生進行生成性課堂互動教學，比如：在老師講授扇形，圓形面積計算公式，這些需要記憶的知識點以后，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓學生進行知識點的總結，如：公式：S扇=（lR）/2（l為扇形弧長）=（1/2）θR■（θ為以弧度表示的圓心角），S扇=（n/360）πR■（n為圓心角的度數，R為底面圓的半徑）。這些都是需要學生記憶的公式，進行游戲教學不僅加強了學生對知識點的鞏固記憶，還使高中數學課堂變得有趣，能夠調動學生的學習高中數學的積極性，是構建高中數學生成性課堂的有效策略。

2.利用實物，生動教學。

高中數學生成性課堂的特征之一就是老師與學生打成一片，成為朋友，并且利用能幫助學生理解數學知識的實物進行教學。比如：在進行幾何體的辨別時，老師可以拿各種實物進行教學，棱臺、圓柱、圓錐、四方體等，讓學生進行實物辨析，更深刻地記憶各種不同幾何體以免混淆。在高中數學生成性課堂上，老師利用實物進行教學，讓課本上死的知識成為活的物體出現在學生面前進行辨別。這樣的知識教學更具體，讓學生產生了學習高中數學的積極性，促進了高中數學生成性課堂的構建，有利于學生知識點的掌握和鞏固。

綜上所述，高中數學生成性課堂的發展構建還需要老師更深入地探討。高中數學生成性課堂，對老師的教學有更高的要求，要將復雜知識點化繁就簡，讓學生在最短的時間內以最高的效率進行知識點的鞏固理解。在做到這些的同時，還要注意高中數學課堂教學的互動性、生動化，調動學生學習高中數學的積極性。

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