桑瑛

摘 要： 在小學語文教學中，閱讀是重要的一部分組成內容。合格的小學語文老師要著重培養學生自主性閱讀的能力，提高學生的語文綜合素養。作者依據多年教學事業第一線的經驗，就當前小學語文閱讀教學中如何系統高效地培養學生的自主性閱讀能力提出看法，希望給廣大同仁有參考作用。

關鍵詞： 小學語文 自主性閱讀 語文素養

當前小學語文教學中，教師逐步意識到培養學生自主閱讀能力的重要性，但是在具體培養方案上，問題頗多，我在這里提供自己實踐的幾種方案，希望廣大同仁依據教學現狀，進行有針對性的選擇，從而幫助學生盡早提高自主學習能力。

一、運用適當的方法，激發學生的學習熱情

在所有的學習方法中，學生在強烈求知欲望的引導下進行學習是最高效的。因此，我們要利用這一點展開閱讀教學，從而逐步提高學生的自主閱讀能力。例如，我在講述《手捧空花籃的孩子》這一章節的時候，就針對這個文章的標題引導學生思考：為什么這個孩子手里要捧著花籃？為什么這個花籃還是空的呢？這個孩子做這件事的目的是什么呢？學生的求知欲望一下子就被激發起來，從而自主地進行閱讀，尋找問題的答案。學生很自然地就能夠進入自主閱讀的狀態，同時自主閱讀能力也潛移默化地得到提高。

二、巧妙設計課堂導語

小學語文，每節課都有四十分鐘，為了讓學生始終保持自主學習的狀態，課堂導語的設計就顯得十分重要。我們在講述新課之前，可以運用適當的方法，激發學生想了解新課的欲望，從而對于學習新課不會產生畏懼、抵觸的心理，例如我在講述《太陽》這一章節內容的時候，為了讓學生不畏懼新課，我對學生講：每個人心中都有自己喜歡的太陽，同學們心中的太陽是什么樣的呢？讓我們把自己心中的太陽畫下來，再看看接下來要講的內容中，作者心中的太陽是什么樣的好不好？學生十分高興，將自己心中的太陽畫下來之后，迫不及待地自主閱讀文章中作者心中的太陽，希望找到共同點。這樣就可以在自然的情況下進入新課學習中。

三、依據學生的特點進行有針對性地指導

伴隨著新課程改革的推進，學生是學習的主體這一點已經深入教師的內心。在平時的自主閱讀能力培養中，每個學生都由于個體的差異性，需要加強的點有所不同。老師要尊重學生的差異，依據不同學生不同的薄弱點進行有針對性的指導，從而保證學生得到充分的鍛煉。在此基礎上，每一位學生都會逐步摸索出獨特的進行自主閱讀的習慣和技巧。教師要尊重每個學生的特色，進行適當的鼓勵，從而讓學生知道自己的方法是得到認可的，從而更有激情地投入自主閱讀。

四、引導學生自主選擇閱讀延伸的方向

在平時培養學生自主性閱讀能力的過程中，我們應當充分尊重學生的想法，依據學生自身的特色決定最終閱讀的目標及進行閱讀的方法。在以往的閱讀教學中，絕大部分學校都是由教師統一制定閱讀目標，每一位學生都要達到這樣的要求，學生的自主能力被最大限度地限制。在這樣的閱讀訓練中，學生會感到受限制，部分閱讀能力較弱的學生因為達不到要求而逐步喪失閱讀的興趣，更不會自主閱讀。因此，我們在進行閱讀訓練的過程中，為了最大限度地培養學生自主性閱讀的能力，首先要使學生逐步認識到自己的實際情況，依據實際情況制定符合自身的閱讀目標。

例如，在每次的閱讀課前，我會和學生講明這節課必須解決的問題和選擇性解決的深入問題。學生帶著問題，在規定的時間內，選擇最適合自己的閱讀思路。首先將必須解決的問題進行解答，根據不同的能力，可以有選擇地對選擇性的問題進行解答。部分自主閱讀能力較弱的學生會在我們的幫助下逐步摸索出符合自己的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力，從而解決選擇性問題。在這樣的良性循環下，每一位學生都可以在沒有壓力的情況下逐步提高自主性閱讀能力。

五、通過合作交流提高學生的自主閱讀能力

在日常教學中，我們不能忽視團隊的力量。在閱讀訓練的過程中，可以穿插小組討論這樣的模式，從而保證學生將閱讀過程中產生的疑問進行及時交流解答。通過小組交流合作的形式，對于同樣的一個問題可以產生不同角度的答案，從而幫助我們更客觀合理地看待每一個問題。對于小組交流無法解決的問題，可以進行有針對性的詳細講解，從而保證課堂的密度。

例如，我在講述《青海湖，夢一般的湖》這一章節的時候，對于比較基礎的問題，著重描寫了青海湖的什么特點，從幾個角度進行描寫的？學生通過自主性閱讀及小組討論之后，可以很簡單地找到答案。但是文章中一些含有暗語、運用借喻手法的句子，學生可能就無法理解。這時候需要教師點撥，拓寬學生的知識面，從而保證學生在今后的自主閱讀中遇到相應的問題可以自己解決，進一步提高學生的自主閱讀能力。

總之，面對新的課程標準，面對全新的教學要求和教學內容，語文教師必須從傳統的以教師講解分析為主的教學模式中走出來，轉換課堂主體角色，使學生成為課堂活動的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動的主線，努力構建學生自主式的閱讀教學課堂。

在小學階段培養學生的自主性閱讀能力是十分重要的，不僅可以培養學生優秀的語文素養，還可以為學生今后的學習打下扎實的基礎。教師一定要切合實際，尋求最合適的方法提高學生的自主性閱讀能力，真正達到新課程改革的要求，履行優秀小學語文教師應盡的責任。

參考文獻：

[1]王莉.小學語文自主閱讀現狀調查與研究[D].山東：魯東大學，2014：6-8.

[2]郜立敏.小學語文自主學習初探[J].成功（教育版），2013（16）.