地理課堂教學伴我成長

宋芳芳　馮斌

摘 要：作為教師，如何控制好自己的課堂，是一門學問也是一門藝術。初為人師，有過迷茫和徘徊，但更多的是激情豪邁、奮發向前。教師應繼續學習，永葆活力；課堂上注意教學語言，用激情感染每一位學生；注重教學風格，用愛感化每一位學生。教師在課堂教學實踐中不斷成長，學生在輕松樂學中獲知。

關鍵詞：課堂氛圍；教學語言；教學風格

自從走上教師這個崗位，教書育人就和我結下了不解之緣。初為人師的我，也曾迷茫，也曾徘徊，也曾背棄初出校門時的一腔熱情，但“廉頗老矣，尚能飯否”似一記響亮的耳光將我抽醒。我何曾老也，卻為何老氣盡顯？自此，我力求上好每一堂地理課，潛心育好每一名學生。

一、用心學習，營造輕松樂學的課堂氛圍

當學生時，每天的任務就是好好學習，盡量把老師傳授的知識變成自己的。當了老師之后，角色完全對調了，輪到我們把自己的“內存”調出交給學生了，卻發現這并非易事。因為讀書時只要總結出一套適合自己的學習方法就可以了，而教學時教學方法卻得適

合大多數學生。所以在上課時，我既要設法講解得深入透徹，又要兼顧學生的實際情況，舉一些生動的例子，使學生印象深刻，引起他們的學習興趣，這著實需要花一番心思。怪不得常聽人說：“要給學生一杯水，自己要先有一桶水，甚至要長流水。”

面對今天的學生，我們不得不感慨：“教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水也是不夠用的。”如果教師不能經常地更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起，在學生眼里成為“老古董”，一旦教師不被學生看重，麻煩也就多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。因此，我們要繼續學習，拯救教師的明天。學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永葆活力，使你有魅力。

初中地理是一門會考學科，學生和家長不會像語數外那樣重視。面對這樣的現實，我會盡量爭取每一堂地理課都能讓學生開心一次，驚喜一次，對地理課有盼頭。記得在講初二上冊地理時，所教的學生是我剛接手的，怎樣俘獲學生的心，怎樣讓學生喜歡、佩服我這位新老師呢？我著實下了不少工夫。例如，講“中國領土四至點”時，我編排了順口溜：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴含兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。”在輕松有趣中，學生既掌握了知識，又不會感到枯燥。又如，講“多民族的大家庭”時，我以幽默有趣的民族故事連續“轟炸”他們的頭腦，傣族潑水節的由來、壯族三月三歌圩、白族風花雪月等等，學生聽得如癡如醉，教室里鴉雀無聲。課后，學生反映“地理課在不知不覺中就下課了”，樸實的語言震撼了我。自此，我更加找到了課堂教學的樂趣，愿意為一堂精彩的課而學習、忙碌。

二、純凈教學語言，調整好課堂的情緒

一位合格的教師，他的辭典里是不會有“差生”二字的。教師的每一句話，都得考慮受教育者的接受能力，尤其要考慮到學生的自尊。如果我們低估了語言的影響，那么教師就等同于販夫走卒，同時也真正低估了學生的辨析、評價能力。

我沒有演講者那樣的口若懸河，也沒有主持人那樣的妙語連珠，但我有的就是無論課上課下都保持對學生微笑。因為我知道，站在講臺上的老師，因為微笑會精神煥發，催動課堂春意盎然，催動學生心中暖意融融，會用自己的快樂與自信感染著全體學生。微笑驗證了師生之間的平等與和諧，微笑告訴學生生活是美好的，微笑讓學生對老師不再有芥蒂。

三、體現教學風格，用愛營造學習情境

有句話說得好：“教育如果千人一面、大同小異，將是人類的末日。好的教育是用50種方法教一個學生，差的教育是用一種方法教50個學生。”所以老師應該是一位藝術雕刻家，懂得因材施教，最終使每一位學生都能成為“藝術品”。教師的課沒有特色，沒有吸引學生的魅力，也就如作家沒有風格一樣。所以教師的課堂教學應當體現個人風格，正如寫文章，或樸實無華，或清麗委婉，或大氣磅礴，或機敏厚重……總能讓讀者有個印象，風格延續著教師的教學生命，因為它有可能長久地影響學生對學科的興趣。

但是無論何種風格，都要有“愛”作鋪墊，否則營造好的學習情境就是一句空話。我所任教的初二學生有自己的思想，但也很叛逆，對待教師的批評表現為對抗、不服從或者有意違抗，他們更愿意老師把他們當成大人，當成朋友。針對這種情況，每當在課堂上與學生發生矛盾或沖突時，我盡量放下自己的架子，把自己放在與學生平等的地位，用商討的方式解決問題，這樣既照顧到他在全班同學面前的臉面，又能讓他認識到自己的錯誤，也給足了我在學生面前的威信。

總之，回顧短短的耕耘之路，雖然腳印參差不齊、深淺不一，但每個腳印里都傾注了我滿腔的愛心和辛勤的汗水。課堂教學需要日常的不斷摸索，在摸索中前進，在摸索中成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

參考文獻：

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編輯 趙飛飛