淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳立新

摘 要：作為小學數(shù)學教師，必須把握學科教學特點，在教學實踐中加強學生數(shù)學思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)造性思維；實踐能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，就是要激發(fā)學生樂于創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成獨立思考、求異思維的習慣，培養(yǎng)學生克服困難，勇于創(chuàng)新的實踐精神。在教學實踐中，我認為應做到以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，調動學生創(chuàng)新積極性，再通過學生體驗創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣。從而教給學生思維的方法，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造的思維能力，如，在教學“圓的周長”時，可以這樣引導學生主動探求發(fā)現(xiàn)新知，課首啟發(fā)思考：正方形的周長與它的邊長有什么關系？然后通過視頻演示：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。學生觀察思考得出結論：圓的周長與圓的直徑有關系。這樣引導，更有利于發(fā)展學生的空間想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學生具有好奇、好問、好動的特點，數(shù)學是邏輯性很強的一門學科，一般情況下，新知識都是建立在舊知識基礎之上的。教學中，從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學綜合實踐活動在立足綜合性、著眼實踐性的同時，還要重點突出數(shù)學性，即讓學生從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

在數(shù)學教學活動中應著眼讓學生深入實踐，自己收集材料，進行分析和研究。例如，“了解我們的生存空間”這是個現(xiàn)實的問題，又是個開放的問題，因為問題的結論是不唯一的，解決問題的策略是多樣的。為了解決這個現(xiàn)實的、開放的、富有挑戰(zhàn)的問題，首先把這節(jié)課的內容滲透至課前，把學到的知識運用于實踐。其次是在學生運用計算的基礎上，引導學生作多角度的猜想。最后讓學生設想出計算的方法。

總之，通過數(shù)學開放性教學等實踐活動，有效拓寬了現(xiàn)行小學數(shù)學教學的空間，增強了數(shù)學學習的意義。這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，提高學生的創(chuàng)新素質。

參考文獻：

崔芳芹.試論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科學中國人，2014（15）.

編輯 馬燕萍