小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究

郭炳煜

新課改指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活實(shí)際相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)際生活情境，以使學(xué)生積極地思考、探討、論證，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)教材內(nèi)容以及解題方法的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，通過自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際生活問題。為此，先是對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了解和把握，對(duì)學(xué)生生活實(shí)際中的一些問題進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)跟數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一，且更加深入地啟發(fā)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際中的數(shù)字，感受數(shù)學(xué)也就是生活，在生活實(shí)際中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)際生活感受

任何一名學(xué)生都有自身的特殊性，因此學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也非常獨(dú)特。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不但應(yīng)給學(xué)生提供大量的實(shí)際生活素材，尤為關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生異樣的生活感受，如此可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升，確保數(shù)學(xué)教學(xué)跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如此也便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日的時(shí)候，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想想生活實(shí)際中關(guān)于年月日的物或者是事。如此提問能夠激發(fā)學(xué)生的記憶深處，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生回想實(shí)際生活，學(xué)生紛紛發(fā)言，一些學(xué)生說報(bào)刊的日期跟年月日有關(guān)，一些學(xué)生說自己的出生日跟年月日有關(guān)等。教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)跟學(xué)生生活實(shí)際的統(tǒng)一，讓學(xué)生在自己的腦海中持續(xù)地閃現(xiàn)跟教學(xué)知識(shí)有關(guān)的各種情景，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂的氣氛中更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、科學(xué)有效地改編教材，使教學(xué)知識(shí)變得生活化

新課改提出，需要選用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和具備探究價(jià)值的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自主地思考、觀察、想象，論證。教材知識(shí)通常都是單調(diào)、乏味、抽象的，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要跟生活實(shí)際聯(lián)系，由生活實(shí)際中探究教材內(nèi)容的原型，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在把握新課改中教材編寫目的的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與固有基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)、有效地改編教材，結(jié)合教學(xué)的要求優(yōu)化重組教材內(nèi)容，應(yīng)探究生活實(shí)際中的教學(xué)素材，賦予教學(xué)知識(shí)生活性，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受到生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圖形的時(shí)候，呈現(xiàn)實(shí)際生活情境圖：老王蓋了一所新房，然而缺少地板磚，他正在為鋪什么樣子的地板磚而傷腦筋，同學(xué)們，你們誰可以給他一點(diǎn)幫助，為他挑選合適的地板磚呢？教師如此靈活地改編教學(xué)知識(shí)，使抽象的幾何圖形變成了學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解的地板磚圖形，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生異樣的認(rèn)識(shí)特性、思維模式、興趣愛好、性格特征，以學(xué)生異樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)作為視角，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)際生活素材，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，再通過多姿多彩的方式為學(xué)生演示，進(jìn)而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識(shí)的時(shí)候，教師能夠根據(jù)商店或超市一些商品的價(jià)格導(dǎo)入教學(xué)課堂：某個(gè)超市5.50元錢可以買到5支圓珠筆，那么你知道一支圓珠筆的價(jià)格是多少嗎？這樣，一些學(xué)生還沒有進(jìn)行計(jì)算就可以將問題的答案說出來。教師以此作為前提條件教授學(xué)生小數(shù)除法的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得簡單了。教師在設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際生活問題的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確自己身邊充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、回歸生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是形象—抽象—形象，其中，形象至抽象的過程是理解，而抽象至形象是應(yīng)用。教師不但應(yīng)將生活素材引入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，尤為關(guān)鍵的是應(yīng)當(dāng)回歸生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際生活問題，如此不但能夠使學(xué)生切實(shí)理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且還能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生懂得應(yīng)用學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理實(shí)際生活問題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教師在教授學(xué)生圖形面積知識(shí)之后，可要求學(xué)生對(duì)自己住的房子的建筑面積進(jìn)行計(jì)算，也可要求學(xué)生計(jì)算自己家庭中課桌、電視柜，沙發(fā)等占據(jù)了多少面積進(jìn)行計(jì)算。如此問題跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和意義，從而有利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求就是生活化教學(xué)，這也是廣大的數(shù)學(xué)教育工作者們持續(xù)追求的目標(biāo)。除此之外，也恰是實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使本來單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象、生機(jī)勃勃，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開出燦爛的花朵。

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編輯 楊兆東