小組合作學習在化學教學中的應用策略

袁興亮

【關鍵詞】 化學教學； 小組合作學習；應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0078—01

為了更好地適應化學課程標準和新教材的需要，構建一種最為有效的課堂小組合作學習模式，是我們施教者的目標?，F就小組合作學習在初中化學教學中的應用策略，筆者結合自身的實踐感受進行交流探討。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是將一個班級分成若干小組，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比。它倡導的是“組內合作、組間競爭”，宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現。這樣在探究時，學生集思廣益、深入實踐獲取了知識、增強了認識的記憶深度，同時還培養了學生的協作意識、團隊意識。

二、小組合作學習模式的應用

1.合理的分組

在分組時，根據學生的性別、認知能力、知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，由A等、C等各一人，B等二人組成四人學習小組，四人分前后兩排坐。每組內都有各個層次的學生，各小組的總體水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組選最優秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務，明確自己在完成任務的過程中所承擔的角色，明確小組合作要達到的目標。

2.積極的評價方式

評價一方面是為了掌握學生的學習情況，更重要的是激發學生學習的積極性?？茖W設計小組合作學習評價表，制定評價積分規則，用于實時評價每一位小組成員，由各個小組組長負責積分。成員每完成一次任務，包括成功回答對一次提問，“A”等每次積1分，“B”等每次積2分，“C”等每次積3分。鼓勵后進生積極參與學習，實行周匯總。另外匯總一周以來各小組的總積分，學習委員、組長負責核算，副班長審核，并在班會上對評價結果予以公布，優勝組獲榮譽榜紅星一顆。評價結果作為評優選模等一系列榮譽獎勵、補助的重要參考依據。這樣就給后進的學生提供了一個公平的、合理的獲獎平臺，激發了全體學生的參與熱情。

3.切合學生實際的教學流程

（1）復習與自主預習案

對舊知識的復習提問，可以采取課前3分鐘提示，提醒學生要提問的內容，避免全班答不準確而影響師生的課堂情緒。也可督促同學們在最短的時間內重新識記，鞏固知識。教師針對教學內容，對簡單的、概念性、定律性的知識，以提綱式或填空題的形式呈現，讓學生自主獨立完成，切忌設計過難的問題耽誤時間、打擊學生的積極性。

（2）合作探究案

此環節，重點在突破教學難點，培養學生實際操作能力、實驗觀察分析能力并得出結論。例如，研究“氧氣的性質”這一課，我設置了下面兩個探究點。

①氧氣的化學性質

第一步 ：出示實驗報告格式 （要求：觀察演示實驗記錄實驗現象）

第二步 ：演示實驗 （老師操作，邊做邊講解操作規范及注意事項）

第三步： 分析思考 ，小組交流

a.寫出這個反應的文字表達式。

b.鐵絲在盛滿氧氣的集氣瓶中點燃時，瓶底鋪細沙或水有什么作用？

c.二氧化硫易溶于水，有刺激性的氣味。硫在盛滿氧氣的集氣瓶中點燃時，瓶底留有少量的水？有什么作用？硫燃燒時的狀態是什么？

d.發生化學變化時，會不會發生物理變化？

②化合反應與氧化反應

第一步： 出示探究資料

第二步 ：小組合作探究交流

a.三個化學反應有什么共同的特征？

b.氧化反應一定是化合反應嗎？

（3）師生互動交流案

此環節是各小組反饋探究結果、小組間互評辯論及老師點撥階段。依據交流情況，相機點評補充。如，氧氣的性質這節課中我重點點撥“氧化反應是否按有氧參加來劃分的。這里的氧指的是氧元素，不單指氧氣?！逼渌膬热葑屝〗M間評價總結。此階段也是積分獎勵的高峰期，激發學生學習積極性的黃金期。

以上是我在初中化學課堂教學中應用小組合作探究學習模式的點滴做法，目的是探究一種能夠讓學生在最短的時間內掌握更多的知識，從而提高學習效率，減輕學生負擔。

編輯：張昀