把學(xué)生“裝”進心里

龔俊波

后天就是我的思想品德公開課了，講課的內(nèi)容是《做友好往來的使者》，本節(jié)課的重點是“對外文化交往中應(yīng)注意的問題”，如何處理這個問題，我設(shè)計了幾套方案，但總覺得缺少點兒什么，當(dāng)我滿臉困惑地向其他老師請教備課的技巧時，一位老師不經(jīng)意地說了一句“把學(xué)生裝進心里”，讓我醍醐灌頂。原來，備課時，我把學(xué)生放在一邊了。

于是，我重新整理思路，將班上學(xué)生的整體情況在心里重新梳理了一遍，結(jié)合學(xué)生的身心特點和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一個場景——文學(xué)家莫言要到瑞士去領(lǐng)諾貝爾文學(xué)獎，他該穿什么衣服？第三天的公開課上，當(dāng)我將這一問題拋出時，一石激起千層浪，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子就被點燃了，經(jīng)過短暫的思考，學(xué)生們紛紛舉手，有的說“應(yīng)該穿中山裝，因為這能代表我們中國”，有的說“應(yīng)該穿長衫、唐裝，這更能代表中華文明古國的氣息”，有的說“我們應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗，穿西裝，這樣能代表我們中國開放的胸懷”，有的說“領(lǐng)獎時穿中山裝、長衫、唐裝都可以，在出席晚宴或交流時，可以穿西裝”……看著學(xué)生們大膽思考，踴躍發(fā)言，我為自己課前的精心準(zhǔn)備慶幸不已。

在后來的點評時，許多聽課老師都對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計表示肯定，認為老師在課前用了心，下了功夫。我自己也進行了認真的總結(jié)和反思：要想讓學(xué)生在課堂上真正活起來、動起來，備課時，教師就要把學(xué)生真正“裝”進心里。

從一定意義上講，課堂是老師為學(xué)生準(zhǔn)備的“精神盛宴”，在追求貨真價實的同時，還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的“口味”，也就是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。這就需要教師有較高的文體解讀能力，學(xué)生需要學(xué)科學(xué)習(xí)成長的把握能力。新課程要求教師建構(gòu)“學(xué)生立場”，備課時要認真分析學(xué)生已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，有哪些學(xué)習(xí)困難，需要提供什么幫助。此外，還要關(guān)注學(xué)生相關(guān)知識、能力和情感的銜接點、提升點是什么。只有準(zhǔn)確把握教材與本班學(xué)生的特點，才能備出學(xué)生的可能性，從而細化教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，老師最好設(shè)計創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知的過程。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)問題單一，注重知識的識記、理解，很少顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥乏味。新課程注重學(xué)生的情感、道德體驗，對于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計日趨開放和多元。由于每個學(xué)生具有不同的思維習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，在具體的學(xué)習(xí)過程中，針對同一問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和想法也不盡相同。這就要求教師在備課的過程中，多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生體驗、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)、把握和發(fā)展。教師要以一種特殊的教育機智，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生每一種合理的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時捕捉靈性閃現(xiàn)的思維火花。

葉瀾老師說過，課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同度過的時光，是他們共同創(chuàng)造的只有在學(xué)校中存在的活動，是師生生命活動中重要而有意義的組成部分。只有將這一理念深深植入每位老師心中，我們才能在備課中真正把學(xué)生“裝”進心里，切中學(xué)生脈搏，找準(zhǔn)師生互動點，成就精彩課堂。