優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)建高效課堂

劉影　劉大偉

【摘要】高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就需要進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂 系統(tǒng)工程

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0036-02

一、教學(xué)設(shè)計(jì)和高效課堂的聯(lián)系

高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備，課上就要精心組織，課后還要強(qiáng)化鞏固，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生心智得以發(fā)展。本著這個(gè)目的，就要求教師對(duì)所要傳授的內(nèi)容有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。

二、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)的設(shè)定（即設(shè)計(jì)的方向）

課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)能力.過(guò)程和方法.情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，注重體現(xiàn)終合性和全面性。

具體方法可以簡(jiǎn)單概括為：

知識(shí)與技能（學(xué)什么）

過(guò)程與方法 （怎么學(xué)）

情感態(tài)度價(jià)值觀（為什么學(xué)）

2.步驟的設(shè)計(jì)

“課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升”

（1）課前延伸：要解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

（2）課內(nèi)探究：實(shí)施“四五一節(jié)”教學(xué)要求，要體現(xiàn)“三講三不講”，搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究，明確如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥，課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)；要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)，課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和鞏固提高等。

（3）課后提升：要體現(xiàn)“三布置三不布置”要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量，還要布置諸如閱讀提升、實(shí)踐提升、實(shí)驗(yàn)提升、歸納提升、反思構(gòu)造、拓展訓(xùn)練等發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作業(yè)。

3.環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

指課堂上：“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用。

4.作業(yè)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)，給學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。設(shè)計(jì)實(shí)踐性、活動(dòng)性家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力。激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。

設(shè)計(jì)層次設(shè)計(jì)自主性作業(yè)， 給學(xué)生提供自由選擇的權(quán)利。首先是提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇。其次是提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。 第三是提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。 作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各層次學(xué)生的需要。

個(gè)性化特長(zhǎng)作業(yè)自設(shè)， 給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)，時(shí)間為一周或一月，這樣的作業(yè)，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)。

設(shè)計(jì)作業(yè)超市，給學(xué)生提供享受成功喜悅的體驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)后的高效

首先從優(yōu)化目標(biāo)后談起，一是明確目標(biāo)后可以恰當(dāng)使用多媒體設(shè)計(jì)、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的多媒體課件，并將自己的教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)為主線的教學(xué)思想有機(jī)的貫穿于其中；二是學(xué)生在觀看多媒體課件的過(guò)程中，激發(fā)起大腦中對(duì)原有或已學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)引起對(duì)新知識(shí)的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，達(dá)到了培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

其次教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

再次通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們觀察、認(rèn)識(shí)、分析、思考和解決問(wèn)題的能力以及使具有初步的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣是有極大幫助的。這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣；有助于學(xué)生活學(xué)活用把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?；同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處于積極的探索狀態(tài)中，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，也磨練了意志、陶冶情操，并隨時(shí)進(jìn)行著對(duì)自身認(rèn)識(shí)與行為的自我相互評(píng)議，從而進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)與操作中有意識(shí)地讓“學(xué)困生”先從回答一些涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容基本事實(shí)的簡(jiǎn)單問(wèn)題做起，而鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生挑戰(zhàn)開(kāi)放性思維的復(fù)雜問(wèn)題，保證課堂上90%的實(shí)踐和交流的參與面，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展。

最后優(yōu)化后的作業(yè)形式落實(shí)了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生喜歡做的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提高。

由上可知，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。