巧用“自助餐式”Duty report，提高學生的英語聽說能力

摘 要：值日報告是指課前幾分鐘，值日生用英語進行的專題匯報，但它容易被教師忽略。采用了“自助餐式”的值日報告，學生自由組合成小組，自主選擇匯報內容，合作完成匯報，多元進行評價。實踐證明，該模式有效地提高了學生的英語聽說能力。

關鍵詞：自助餐式；值日報告；聽說能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，小學階段的英語學習目標是培養學生興趣，樹立自信心，為進一步的學習打好基礎。聽說領先，讀寫跟上，小學階段聽說擺在了很重要的位置。著名的語言學家Van Patten 提供了語言習得圖解模式： input（輸入） →intake（內取） → developing system（完善即內化）。根據他的觀點，語言輸入和積累是學習語言的基礎；但語言在輸入之后并不一定馬上就能被習得，學習者只有通過將輸入的語言信息進行處理，通過知識的內化，進而實現理解性輸出，才能最終實現語言的習得。語言學習的最終目的是輸出，是靈活地、創新地應用語言。作為英語語言教育者，我們必須重視對學生英語語言輸出的訓練，而Duty report正是語言輸出訓練最好的形式之一。

多年的教學實踐證明，在一節引人入勝的英語課中，“值日報告”這一環節不但是重要的，而且是必需的，它對英語課堂教學有促進作用。經過不斷探索、實踐和改進，我在課堂中形成了“自助餐式”的Duty report模式，學生可以根據自身情況選擇相關的話題、呈現方式等，通過課前短短5分鐘的值日報告，提高口頭表達和聽力理解能力。

一、自助餐式Duty report的操作模式

（一）豐富“自助餐”的種類，創設語言環境

以往的duty report 內容不一定適合每個學生的胃口，學生對不合胃口的食材不感興趣，活動就難以進行下去。因此，我采用了自助餐式“duty report”。我將活動與課堂教學內容有機地結合起來，再對其形式進行科學合理的安排，從而使活動真正成為課堂教學的有效延伸。以廣州版小學英語教材Success with English五年級上冊為例，根據教材內容，把Duty report活動形式分為五大類：話題描述類、表演類、記者采訪類、歌曲演唱類和演講類。教師可讓學生通過討論確定所在小組的專題，然后，圍繞這個確立好的專題，小組成員根據自己的特長從以上五類Duty report的形式中選出適合的一種形式。

（二）完善自助模式，優化自助合作

以往學生進行Duty report時大部分是按照學號進行的，這種方法，教師容易操作。但漸漸地，筆者發現，這種方法存在明顯的弊病：英語成績好，語言基本功相對扎實的學生能輕松進行值日報告，而英語口頭表達較弱的學生則連登上講臺的勇氣都沒有，勉強開口也是結結巴巴，句不達意。這使得Duty report活動的質量不均衡，活動效果一般。于是我對此作了及時調整，采取自由組合的原則，4～6人為一組，要求每組中都有優秀、中等和較弱的學生。每周的duty report的任務由某一個組負責。既可以是整個小組一起合作進行值日報告，也可以由小組的代表進行匯報，這種模式深受學生的歡迎，特別是學困生，一方面緩解了他們表演時的緊張情緒，另一方面又培養了他們的合作精神，通過合作，他們對值日報告更重視，準備的更充分了。詳細安排見下表：

（三）采用自助互動式評價，有效激勵學生

評價是教學活動開展的關鍵環節和重要依據，它既是對活動的相對總結，也是活動的持續起點，更是活動的循環過程。科學的評價體系對教學活動有著很好的 “引領”和“催化”作用。為此，筆者在廣泛聽取學生的意見上，“生成”了關于Duty report活動的評價方案、設計印制了評價表，量化了評分細則。同時，根據新課標所提倡的評價主體多元化的理念，采用自評、同學評和老師評相結合的方式來最終得出值日生Duty report活動的表現結果。基于此，我設計了值日報告評價表。如下表所示：

值日報告評價表

全面的評價對值日報告活動有很好的引領和催化作用，值日報告應使每一位學生都有一種成就感。學生和老師都應參與評價，盡量挖掘學生的優點，當然也應指出存在的缺點，以利于提高值日報告的實效。

以自助餐式的理念改進Duty report，為學生交流英語、習得語言搭建了一個平臺，提高了他們學習英語的興趣，激發了學習動機，通過小組合作完成值日報告，培養了學生的團結協作精神。

二、自助餐式Duty report的效果

經過一年多的探索，“自助餐式”Duty report活動取得了非常好的效果。具體表現在以下幾個方面：

其一，激活了課堂教學。Duty report從一開始就能把學生的興趣和注意力引導到教學過程中來，使學生產生了主動參與教學過程的愿望和熱情，從而為活躍氣氛奠定了良好的基礎。

其二，全面訓練了學生聽、說能力。課堂上短短的3～5分中的“Duty report”往往需要課后一兩個星期甚至更長時間的準備。其三鍛煉了發表個人見解的膽魄，增強了自信心。

實踐證明，自助餐式值日報告，充分發揮了學生學習的自主性，通過這一活動，學生的聽說能力得以提升。作為一名教師要以主動的態度和反思的精神去努力學習、不斷探索、不斷反思，只有這樣才能讓值日報告在英語教學中發揮最大的作用，從而促進學生英語學習能力的提高。

參考文獻：

蔡俐萍.開展開放式daty report活動 優化英語課堂[J].中小學英語教學與研究，2006.

注：本文為海珠區教育科學“十二五”規劃教師專項課題“小學英語聽力訓練策略的研究”（課題編號：2014C054）的成果之一。

作者簡介：肖麗瓊（1975—），廣東大埔人，就職于廣州市海珠區赤崗小學英語教師，研究方向為教師專業發展和英語教學。

編輯 段麗君