如何布置小學高年級語文前置性作業

李永聯

摘 要：當前，自主學習被提到了前所未有的高度，它直接關系著教學改革的成敗，因此前置性作業成了“重頭戲”。它要求作業設計要體現針對性、趣味性、自主性、差異性和開放性，體現課程改革需求的時代主題，以有效促進學生自主、合作、探究的學習方式的運用。可以說：沒有學生有效的課前“先學”，就難以落實課堂教學的高效。

關鍵詞：前置性作業；前置學習；自主學習

時至今日，打造高效課堂已成為小學語文教學改革的一項重要內容。隨著我校課堂教學改革的不斷推進，教師的教育教學理念和教育教學方法正在發生著快速轉變，然而，與課堂教學模式改革息息相關的前置作業問題卻遲遲未能推進，這就造成了課堂教學只是形式上的“轟轟烈烈”，收效甚微，而學生課業負擔過重。有些教師布置的作業與課堂教學脫節，有些教師甚至依舊采用一刀切式、單一形式的作業，學生和教師的工作量增大，學生、家長和教師都為此痛苦不堪，課改是不是真是這樣？那么，在推行課堂教學改革的今天，如何有效布置前置作業呢？作為一名小學高年級語文老師，我通過反思也尋找了一些改進的方法，現在與大家一起探討和交流。

一、作業布置要有針對性

在布置前置作業時，教師要針對學生知識掌握的薄弱之處，特別是學困生沒有掌握的知識和能力，設計相應的適合他們的作業。摒棄名師推薦的各種練習冊、沖刺試卷等各種形式的練習作業，要自己設計學生的前置作業，做到“量體裁衣”，事半功倍。針對學生思想實際和生活實際，精選題目，然后有計劃、有目標地布置給學生去做。

二、作業要有趣味性

興趣是最好的老師。單一化的作業不利于培養學生的學習能力，簡單的、重復的作業，也只會使學生感到極度疲勞，從而失去興趣。如果把聽、說、讀、寫等語文能力培養與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合起來，或布置一些簡單的實踐操作、社會調查、課外閱讀、制作學具、情景劇表演等，或根據學習內容、小學高年級學生的年齡特征以及學生能力采取不同的形式，就會提高學生的興趣，收到很好的效果。例如，在教學《第一場雪》前，我布置了這樣一個前置作業：請同學們尋找雪，聽雪花飛舞的聲音，也可以把美麗的雪景畫下來等。最后，學生將自己的成果與大家一起分享，學生個個興趣盎然。因此，教師設計作業時要富有創意，注重形式的新穎、多樣，使作業內容密切聯系學生的實際生活并有一定的趣味性，讓他們在一種愉悅的環境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、作業要有自主性

教師要根據教學內容和學生實際，放手讓學生自己設計、編寫前置作業題，盡可能給學生提供自主探究、獨立思考的機會。比如在學習《晏子使楚》第一課時前，我給學生布置的前置作業是：讀了《晏子使楚》這篇課文你有哪些問題？這些問題中有哪些問題自己不能解決？有哪些生字詞不容易記住？讓學生自己讀課文，先自己解決，這樣在上課時我就有的放矢了，教學效果也明顯。在學習《楊氏之子》第二課時前，前置作業是：請把這個故事講給你的父母或者是家人聽。上課前我檢查時發現同學們都做了，調查部分家長也表示贊成這一做法。通過自主性作業，學生在探究知識的同時，也獲得了其他親身感受，還增強了自主意識。

四、作業要有差異性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，而每位學生都是有不同差異的個體，因此設計的作業如果千篇一律，難免失去靈活，也沒有多大效果可言了。設計作業時，不搞重復累贅的題海戰術，而是由易到難，采取階梯方式，設計出必做題，讓學困生能夠完成；設計提高題，讓大部分學生經過一定的思考能夠解決；設計拓展題，讓部分優秀學生覺得有挑戰性，能拓展思維，開發智力，這樣就調動了全體學生的學習興趣和積極性。給學生選擇作業的內容，選擇作業的形式，選擇做哪道題的自由，學生才能從中有更多的切實收獲。

五、作業要有開放性

傳統作業強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課標強調培養學生自主、合作、探究的學習方式。所以在前置作業設計中，要始終把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合的學習機會，讓學生到生活中和大自然中尋找課文的答案。比如，學習了《再見了，親人》，前置作業可以是聽老紅軍和退伍軍人講當年的故事。這樣讓學生在無拘無束、自由自在的環境中去學習、去體會、去感悟，讓每位學生都成為學習的主人，體現自主、探究、合作的學習過程。

六、作業要順應時代發展的要求

現在獨生子女越來越多，他們在家里是“小皇帝”，家人倍加呵護，一味溺愛，他們不懂得為別人著想，他們生活范圍小，僅僅局限于家庭、學校中。針對這些情況，前置作業布置要注重這方面的教育。如利用教師節，鼓勵學生自己制作小物品，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師等，讓學生在完成作業的過程中受到關心他人、尊敬老師和長輩的教育。

總之，前置作業是學生朝著正確的目標前進的最好方法之一，也是課堂教學改革的基礎。精美的前置作業能使學生產生對學習的濃厚興趣，對于教師來說，雖然布置作業是一個挑戰，但有利于轉變學生不做作業或者厭煩作業的現象，也不能不說是一個轉折點。我想，這樣的作業受益的不僅僅是師生，還能推進教學改革的深入和持久。有效的前置作業必將使課改掀起一個個美麗的浪花，為課改注入新的靈感和活力。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]荊志強.幸福地做老師[M].南京：江蘇出版社，2012.

編輯 趙飛飛