探討小學音樂教學如何培養學生的創新思維

溫秀清

摘 要：音樂是蘊含訴述人類心理情愫的一門感性學科，同時又是一門蘊含有規范理論的理性學科，它以特殊的非語義為特點，通過音符的創造給人們以無限遐想，在與音樂接觸的世界里人們可以提高其思維能力和創造力，尤其在人類初期的小學階段，這是對音樂敏感的特定階段，是人格品性形成的階段，也是思維和第二層次創造力培育的重要階段。以小學音樂審美教學為核心，對小學的音樂教育強調以興趣愛好為動力，注重個性和差異，鼓勵學生進行發散創新思維和想象力的創造，從而培養出小學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；創新思維；創造力

小學音樂的創新思維教育是基于學生主體的教育，它注重學生的主體地位、個人潛能的發揮及進步，提倡學生在小學音樂的學習過程中積極主動地發揮想象力和創造力，在既有知識架構的基礎上，進行新的知識的探究與思考，從而，在小學音樂的學習中徹底改變傳統接受式的學習模式，用全新的、探究的、想象的學習，完成小學音樂知識體系的構筑。

一、小學音樂創新思維教育的意義及現狀分析

所謂創新思維教育，即以人的實踐能力和創新意識為根基，在學科教學的過程中，發揮人的潛能，拓展想象和創新思維空間，強調人的本體性作用，培養人的創新意識、創新精神和創新能力，促進全面、創造型的素質人才教育。

當前的小學音樂教學中還存在一些不足，需要在創新教學中加以改善：

1.小學音樂教學與舞蹈教學還未完全融合

在我國的小學音樂教學中，音樂教學與舞蹈教學還未有效進行結合，最大的原因是：由于音樂教師缺乏舞蹈基礎，在對學生進行音樂與舞蹈結合教學的時候，有一定的局限性，由于欠缺對舞蹈知識、技能的認識與掌握，因而無法利用舞蹈的優勢與特點進行音樂的輔助教學。

2.小學音樂課堂教學還欠缺創造精神

目前的小學音樂大多數還停留在完成簡單的音樂教學任務上，欠缺對音樂教學方法和策略的研究，在音樂教學過程中僅僅以教授幾首歌曲為任務，而對音樂課堂缺乏創新意識與精神。

二、小學音樂創新教學的策略與路徑探討

1.創新的音樂教學方式能培養小學生的音樂學習興趣，提升創新思維能力

對于音樂藝術的認知與學習，必須以興趣為引導，從最基本的音樂興趣入手，采用各種教學手段激發學生的音樂學習興趣，可以多方面地促進學生音樂濃厚興趣的生成：

（1）用愉悅舒適的音樂氛圍激發學生的學習興趣

音樂教學環境和氛圍是影響學生音樂學習興趣的重要因素，音樂環境的舒適程度、音樂教學設備的齊備程度、音樂互動氛圍的和諧度，都對小學音樂教學有著密不可分的聯系，在音樂課堂上，要利用小學生的年齡特點，緊緊抓住小學生的好奇心理和新鮮感，用音樂與其他學科不同的特殊感受，把小學生帶入音樂的氛圍，用愉悅的氣氛和輕松的情緒感染小學生，使學生在輕松自如的氛圍下進行音樂的學習。

（2）融入兒童音樂劇表演的教學活動

兒童音樂劇以歌唱為表現手段，用音樂展現其內在靈魂，以劇本為基礎，用演員的歌唱、肢體動作、音樂的烘托作用，來反映兒童的生活和心理反應，它是一種把音樂、舞蹈、戲劇融為一體的戲劇藝術形式，如，《丑小鴨》《龜兔賽跑》《獅子王》等，將兒童音樂劇引入小學音樂教學，為音樂課堂教學帶來全新的變化與生機，學生在豐富的音樂劇學習過程中，充分感受到自己是活動的主角，是演員而不是觀眾，使小學生處于優勢的興奮中心，進而產生持久的音樂學習興趣，同時在參與音樂劇的表演活動中也增長了音樂基本文化知識和技能。

例如，在兒童音樂劇《喜羊羊與灰太狼》中，學生通過表演不同的角色，描摹劇情中“喜羊羊”和“灰太狼”不同的心理變化，進行音樂伴奏之下的學習：

灰太狼：在音樂小調式的慢速而較強的力度展示下，扮演的灰太狼又餓又渴地在路邊尋找食物，學生體會到一種無奈的音樂情緒；

喜羊羊：在音樂大調慢而弱的節奏下，喜羊羊在草地上輕松地吃草，感受到愉悅開心的音樂情緒；

小白兔和小松鼠：在音樂小調快而強的節奏下，小白兔和小松鼠看見灰太狼趕緊逃跑，感受到音樂節奏中它們擔心害怕的心理狀態；

喜羊羊和灰太狼斗爭：用音樂大調的快而強的伴奏，展現喜羊羊和灰太狼斗智斗勇的過程，讓學生感受到激烈而緊張的音樂情緒。

（3）穿插舞蹈的小學音樂教學

小學音樂的教學方法中還可以通過穿插舞蹈進行教學，使單調的歌詞變得靈動而歡愉，課堂氣氛活躍而輕松，例如，在音樂《粉刷匠》和《閃爍的小星》的音樂教學中，優美的旋律伴以優美的舞蹈動作，可以增強學生對音樂的期待，提升學習興趣。同時，音樂教學中用舞蹈穿插，還可以啟動學生的聽覺欣賞，使小學生的思維隨著舞蹈的律動而保持興奮，例如，在教學生欣賞《天鵝湖》的音樂片段時，如果用經典的音樂作品與高雅、華貴的芭蕾舞蹈相融合，用舞蹈、音樂相結合的方式，賦予人物以高尚的情感、豐富的思想，賦予音樂作品以激情的活力、美的感受。

舞蹈與音樂的結合是最富有創意的教育形式之一，它可以有效地激發學生的創新思維，通過音樂與舞蹈廣闊的聯想、想象、創造空間的創設，可以提升學生的創新思維水平。同時，音樂與舞蹈相結合的藝術教學手段，可以有效地促進學生的感知覺、注意力、想象能力和發散思維，用另一個角度深入學生的心靈，培養學生的創新思維。

2.用音樂教學的系統性培養學生的創新思維

通過教師的努力和實踐，可以激發學生的音樂學習興趣，提升學生的創新思維能力，另一方面，音樂的系統化教學實踐也是重點和關鍵。

（1）培養學生的音樂節奏感

音樂系統化教學要注重音樂藝術的美感和節奏感的結合，音樂的系統化教學必須以循序漸進的節奏感培養開始，通過培養學生對節拍的律動感受，進行基礎的訓練，小學生在音樂方面的知識是空白的、需要教師進行填補的，因此，系統化教學的前提即要首先對學生進行節拍的初步教學，其次才是音樂相關知識等其他內容的學習。

（2）鼓勵學生進行簡單的音樂創作

小學生在教師的音樂教學下，除了基本的唱歌、聽歌以外，教師還應當鼓舞有音樂感的學生進行簡單的音樂創作，鼓勵小學生用自己特殊的感知覺，對聲音和節奏進行把握，細心地聆聽、耐心地體會，在腦海里記錄下世界中美妙的聲音及節奏，通過對生活中各種不同的聲音：雨聲、雷聲、動物的不同叫聲、小孩的笑聲、吵鬧聲等進行音樂的簡單描繪，用自己特殊的、創意的想象進行音樂的簡單意境表達，在其進行基本的、簡單的音樂創作的同時，也培養了學生的音樂素養。

（3）拓寬學生的音樂相關知識

小學生在聆聽音樂、哼唱歌曲的時候，教師可以選擇一些學生熟悉的、耳熟能詳的音樂，引導學生進行體悟和感知，根據學生對音樂作品的理解，進行相關基本音樂知識的傳播，引導學生學會對不同的音樂進行不同的欣賞。

總之，小學的音樂教學必須以小學生的年齡和心理特點為主，通過教師音樂教學方法的靈活運用和實踐指導，讓學生在音樂感知的同時體會到不同藝術形式，如，兒童音樂劇、舞蹈的魅力，從而在音樂學習過程中增強學生的記憶力、想象力和創造力，提升其創新思維意識、創新精神和創新能力，培養出良好的音樂素養。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍