淺談多媒體在初中語文教學中的作用

于海英

摘要：如何把控好課堂教學，是一門技術，也是一門藝術。課堂教學是落實素質教育的主渠道，是培養學生創新能力和創新精神的主陣地。而利用多媒體輔助教學工具豐富語文課堂，能夠有效促使語文教學不斷出新、出彩。多媒體的優勢是傳統教學手段無法比擬的，它可以把聲、形、色有機地結合在一起，把一些利用傳統教學手段無法展現出來的情境、一些學生不易觀察和捕捉到的現象，都真實鮮活地呈現在課堂上，從而調動學生學習的積極性，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。筆者結合平時的教學實踐，闡述幾點多媒體在初中語文教學中的作用，希望引起大家的共鳴。

關鍵詞：初中 ?語文 ?教學 ?多媒體 ?運用

一、多媒體的聲音創造美

在語文教學過程中，恰當地運用多媒體播放配樂朗誦，通過一定的節奏、旋律，渲染氣氛，創設情境，有助于使學生沉浸在美好的意境中，展開豐富的聯想，挖掘出教材中美的因素，以加深對課文的理解，獲得美的享受。教材中，有許多課文都圖文并茂，文質兼美，適合借助配樂對學生實施審美教育。如筆者在教學余光中的《鄉愁》時，就運用多媒體播放了一首日本鄉村音樂《故鄉的原風景》作為背景音樂，那宛轉悠揚、如泣如訴的音樂，一下子就把學生帶進了一種濃濃的思鄉氛圍中，讓學生感受到了那一抹淡淡的憂傷。之后，筆者又借助祖海的一首《那就是我》，讓學生透過歌詞感受游子思鄉的濃烈情感，從而加深了對詩歌的理解，學習效果顯著。音樂是人類共同的語言，盡管學生年齡還小，但是他們仍然能聽懂音樂中的情感，這比起教師的乏味講解要好懂得多。整節課下來，學生都覺得收獲頗豐。

二、多媒體的畫面創造美

在教學《飛紅滴翠記黃山》時，筆者利用多媒體下載了《話說長江》中的一部分影像資料，并在課上播放，那一幅幅精美的畫面、如金玉聲般的朗讀、優美動聽的音樂，把學生帶進了秀美的黃山之中。文中所寫的那些奇峰、古松、巧石、云海、日出等景物，借助多媒體影像放映出來，讓學生有了身臨其境的感覺，仿佛跟著作者神游了一次黃山。即使合上書本，黃山的美景仍然停留在學生的腦海中，久久揮之不去，這就是多媒體影像帶來的神奇效果。又如在教學《三峽》時，筆者提前讓學生搜集了一些三峽的有關資料，讓學生對三峽先有一個初步的了解。上課時，筆者利用多媒體給學生展示了三峽過去和現在的一些對比圖片，讓學生直觀地感受三峽美景，然后在此基礎上教授課文，這樣學生理解起來就容易多了。更重要的是，如此直觀的教學很好地激發了學生熱愛祖國壯麗河山的熱情。課下有的學生說，平時在家里很少看這類節目，聽了這節課后，內心很震撼。

三、情感創造美

通過多媒體，讓學生在賞心悅目的學習過程中，獲得感官上的審美體驗與情感上的滿足，也是語文教育人文性體現的一種手段。初中課本中的很多詩文都是文質兼美的佳作，蘊含著豐富的情感，是提高學生學習興趣的重要因素。要將這些情感因素提煉、挖掘出來，就需要學生以飽滿的情緒投入到課文學習中。在教學中，筆者會利用多媒體渲染濃厚的情感氛圍，把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材內涵，理解作者所要表達的思想感情。比如在教學徐志摩的《再別康橋》時，筆者利用多媒體給學生播放了喬榛的朗讀錄音，那渾厚的聲音馬上就吸引了學生的注意力。學生都屏氣凝神地靜靜地聽著，有的還小聲跟讀，完全沉浸在了作者綿綿的情感抒發中。錄音放完后學生紛紛躍躍欲試，都想進行配樂朗讀。筆者問他們：“你們從朗讀中聽出了詩人對康橋的哪些情感？”學生都齊聲答道：“對康橋深深的喜愛和眷戀。”美的朗讀會讓聽眾產生美的聯想和想象，似乎能聽到詩人跳動的脈搏，感受到他對康橋的無限深情。

又如在教授普列什文寫的《林中小溪》時，筆者利用多媒體播放了班得瑞的《維也納森林情境》，使學生在優美的大自然音樂中，聆聽流水潺潺，耳聞鳥語風情，細訴心中感情，一切都顯得那么的安詳、恬靜，而那歡快的旋律又不時地傳達出小溪活潑、歡快的情緒。有了多媒體，課文感情在美妙的畫卷中得以緩緩流露。

四、情境創造美

教學中運用多媒體技術，能調動學生的積極性，觸發他們的靈感，調節他們的情緒。通過塑造良好的情境，可強化學生的“角色”意識，使學生在學習課文時如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而增強了教學效果。如在教授曹操的《觀滄海》時，在課件中筆者引入了一段碣石山的風景音效，重現了曹操即興賦詩的情境，學生完全陶醉在了奔騰的大海以及曹操雄渾的聲音和博大的胸懷之中，這就為下一步的課文分析營造了良好的氛圍。又如在教學《諾曼底號遇難記》一課時，筆者先讓學生觀看了影片《泰坦尼克號》，把冰山撞船的情節重現在了屏幕上，不僅給學生帶來了全方位的視聽感受，還激發了學生的學習興趣。如此看來，多媒體可誘導學生進入到特定的教學氛圍，享受到美妙和諧的情境美。

《語文課程標準》中要求“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。要實現這些要求，在語文教學中滲透一些審美教育很有必要。多媒體的運用，既可以高密度地進行知識傳授，因其容量大、速度快、效果好，又有利于學生對課文進行深入理解，培養學生的審美情趣。所以，我們要讓多媒體走進語文課堂，激發學生學習語文的熱情。

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