如何構建小學英語高效課堂

丁佳玲

摘要：新課程改革倡導構建高效課堂，以學生為主體，開展豐富多彩的教學活動，使學生積極投入到課堂學習中。這就給教師提出了更高的教學要求，我們必須慎重選擇教學方法與手段。本文中筆者結合自己的教學經(jīng)驗和手段，就如何構建小學英語高效課堂進行具體分析，旨在發(fā)揮最大的課堂效益，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學英語 高效課堂 學習興趣 師生關系 小組合作

構建高效課堂是新課程改革的要求。所謂高效課堂，是指在有限的課堂時間內，盡可能地使學生取得最大的收獲，要求教師教得高效，學生學得高效。它是課堂教學的最高境界，各學科教學都應向這一目標努力，小學英語教學也不例外。但從目前小學英語教學的整體情況來看，教師怕教、學生怕學，課堂低效情況嚴重，頻頻出現(xiàn)問題。那么，如何改善課堂教學，構建小學英語高效課堂呢？對此，筆者提出了以下建議。

一、激發(fā)學生的學習興趣

構建高效課堂，必須以激發(fā)學生的學習興趣為先導。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學生學習的強大動力。一旦學生對英語感興趣，他們就會主動去學習、探索。相反，缺乏英語學習興趣，他們就極可能形成散漫的學習態(tài)度，影響學習的積極性。因此，教師要重視學生學習興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）巧妙設計導入

生動、新穎的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極學習的情感，使學生樂學、愛學，積極地進入新知識的學習中。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法很多，如歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學任務和內容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。

（二）精心設計游戲

小學生天性愛玩、好動，游戲教學符合學生的這一特點。小學英語教學中，教師可根據(jù)教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動學生已有的知識和技能，激發(fā)學生的內在學習動力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學習新知識。

（三）有效創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，也鍛煉了學生的膽量，提高了他們的口語表達能力。

二、建立良好的師生關系

高效課堂能否實現(xiàn)很大程度上取決于師生關系的好壞。正所謂“親其師，信其道。”良好的師生關系，不僅能換來學生對教師的尊重和信任，讓學生喜歡上教師所教授的學科，還有助于營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)高效教學。這需要教師轉變自己的教學觀念，積極努力。首先，教師要轉變自己的角色，變課堂控制者為學生學習的引導者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽開口，勇于表達。這是建立良好師生關系的基礎。其次，教師要關愛學生，做學生的貼心人。教師在平時的生活、學習中要多關心、愛護學生，處處體諒學生，尤其是對待學困生，更要加倍給予關注，了解和體諒他們學習英語的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，同時適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關愛，加倍努力去學習。再次，教師要尊重學生，一視同仁地對待學生。教師和學生的人格是平等的，學生和學生之間也是平等的，教師應尊重學生的思想，在教學中一視同仁地對待他們，切忌不能因他們學習的好壞、家庭條件的好差而差別對待他們。這樣，以學生為主體，把關愛、尊重帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，積極、主動地參與到課堂教學活動中去。

三、落實小組合作學習

高效課堂的構建需要落實小組合作學習。所謂小組合作學習，是指以小組為單位，為了完成共同的任務，小組成員一起學習、探索、討論的一種互助性學習方式，強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。目前，小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認為關鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內涵，把握小組合作的實質，表面看來是在進行小組合作學習，實際上仍是以自己為主體進行教學，導致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學習呢？

（一）合理分組

學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質等，運用“組間同質、組內異質”的原則，將全班學生分成若干異質學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎。

（二）明確職責

小組合作學習中存在有學生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時，就應根據(jù)學生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質高、組織能力強的學生擔任小組長，選擇口語表達能力好的學生擔任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學生共同發(fā)展。

（三）布置任務

學生展開合作學習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學英語小組合作學習中，教師不能將所有問題都設計成合作學習任務，應從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結論。

（四）及時點撥

小組合作學習中，教師既不能控制學生的言行，也不能完全放任學生，而應參與到學生當中，共同體驗，在學生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導，幫助學生建立一些有效的學習策略，從而讓學生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。

四、結語

高效課堂的構建關鍵靠教師，我們必須以新課程為指導，以學生為主體，從學生實際和教學需要出發(fā)，不斷探索與研究新的教學方法與手段，以實現(xiàn)高效教學，為小學英語教學創(chuàng)造一個美好的未來。

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