要重視語文學(xué)科中的生命教育

李二霞

摘要：關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是當(dāng)代教育的必然要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也著重突出了生命教育這一亮點(diǎn)。基于此，本文主要探討了如何在語文教學(xué)中開展生命教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ? ?重視 ? ?生命教育

關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是當(dāng)代教育的必然要求，對青少年進(jìn)行生命教育，不僅是全社會的共同責(zé)任，也是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。語文是一門關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視滲透生命教育。

一、挖掘語文教材中的生命元素，開展生命教育

印度著名詩人泰戈?duì)栒f“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”，因此，教育之“育”就必須從尊重生命開始。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等方面擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任是重大的，其教育功能也是不可替代的，所以，語文教師在教學(xué)中，要善于挖掘隱藏在語文文本及語文知識中的巨大的精神財(cái)富，采取一些有效的手段，讓這些精神財(cái)富變?yōu)樯逃Y源，使學(xué)生的心靈受到啟迪，使學(xué)生感受人類文化中的精神力量，使學(xué)生自覺地接受生命教育的熏陶，最終形成具有個(gè)性的、崇高的精神品質(zhì)。

比如，體會生命可貴而善待自己的《生命的舞蹈》，享受舞蹈帶來的快樂的殘疾人與生活在重壓下的那個(gè)沒有半點(diǎn)悲愁的七八歲的孩子的對生活的樂觀態(tài)度，告訴我們：人活著不全是為了自己，還要考慮到更多關(guān)愛他們的人們。所以每個(gè)人都沒有權(quán)力無端地、隨意地?fù)]霍自己的生命，一定要善待自己，演繹出生命的精彩。

又如，尊重他人存在而善待他人的《羅布泊，消逝的仙湖》，其中的因人類肆意揮霍資源、瘋狂地掠奪資源而消逝的仙湖羅布泊，為人類釀成的悲劇。《藏羚羊跪拜》中的藏羚羊，為了保護(hù)腹中的胎兒，飽含著濃濃的母子之情的神圣而又崇高的向老獵人彎下那笨重的身體的深深跪拜，這是一種滲透在動(dòng)物心靈中的母愛。這些都告訴學(xué)生：人是有思想、有人性的，人是社會生活的主體，我們與他人、與自然發(fā)生的這樣或者那樣的沖突肯定是不可避免的，但應(yīng)該尊重任何生命的存在（包括動(dòng)、植物的存在），我們應(yīng)該善待他人，而不是去傷害他們，甚至于剝奪他們生活的權(quán)利，我們要學(xué)會與大自然和睦相處，要珍重生命。

再如，認(rèn)識生命價(jià)值而實(shí)現(xiàn)自我的《散步》一文，體現(xiàn)的是尊老愛幼的美德，滲透著中年人對生活所肩負(fù)的重任;《“諾曼底”號遇難記》告訴我們，生命的價(jià)值在于要懂得付出;朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》、林海音的《爸爸的花兒落了》，這些篇幅都寫盡了“可憐天下父母心”，告訴我們，生命的價(jià)值在于要學(xué)會感恩;海倫的《假如給我三天光明》告訴我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒的那種頑強(qiáng)地面對生命過程中的坎坷與艱難，要珍惜生命，理解生命。

另外，范仲淹的《岳陽樓記》告訴我們應(yīng)該具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的忘我犧牲精神;文天祥的《過零汀洋》表現(xiàn)的是作者以死明志的大無畏精神。

語文文本中有許多感情因素很濃的篇章，它們或有著情親、友情、愛情的主旋律，或有著愛國、思鄉(xiāng)、懷人的“鄉(xiāng)土情結(jié)”，或有著智者的聲音與仁者的吶喊。只要我們在教學(xué)中充分地發(fā)掘和利用好這些生命情感，就能幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，形成崇高的人格。

二、開展語文方面的課外活動(dòng)，感受生命意義

活動(dòng)是聯(lián)系主客體之間的橋梁，也是認(rèn)識發(fā)展的直接泉源。所以，我們要想讓學(xué)生真切地感悟生命的真諦，就必須開展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事情，告訴他們，對生命最敬畏的、最樸素的體現(xiàn)就是不可極端行事，不可自暴自棄。

比如，組織并引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間看一些交通安全片，或圖片展覽，以引發(fā)學(xué)生對生命的思考;可以收集一些有關(guān)生命教育的圖片，或者收集一些名人事例、名言警句等，開展一些有益于生命教育的集體活動(dòng);還可以組織學(xué)生將自己對生命的敬畏的感受，與大家交流、分享，以幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化自己的生命的價(jià)值觀。

又如，教學(xué)了“面對災(zāi)難”這一單元后，我們可以舉辦一次“生命的意義與價(jià)值”的主題活動(dòng)。活動(dòng)前，我們讓學(xué)生利用好圖書室和網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并整理一些與主題活動(dòng)相關(guān)的資料。在活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生為大家講述努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的頑強(qiáng)意志的，生命不息、奮斗不止的張海迪、海倫·凱勒;有的學(xué)生為大家講述為了中華民族神圣的解放事業(yè)甘愿犧牲生命的劉胡蘭、江姐;有的為大家講述為了真理，獻(xiàn)身科學(xué)的伽利略……通過講述，讓學(xué)生感受生命存在的意義與價(jià)值。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，我們再讓學(xué)生圍繞“如何才能讓自己的生命活得更有意義、更有價(jià)值”的主題進(jìn)行討論，之后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能各抒己見，并能認(rèn)識到生命的意義與價(jià)值：一方面要對社會有貢獻(xiàn)，另一方面要對他人有好處。

再如組織學(xué)生閱讀材料：在1998年5月20日晚上9時(shí)，一場突如其來的山洪，沖毀了新疆巴音烏素礦礦井，一股巨大的洪流直灌井底，正在井底干活的13名工人頓時(shí)被沖倒、淹沒。當(dāng)時(shí)只有一名叫杭平的青年工人抓到了一截約一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏赖纳钐幤ィ?直到700米深處的采煤區(qū)。之后的34天中，兩臺大型水泵以每小時(shí)近200立方米的抽水量日夜不停地作業(yè)，救援人員陸續(xù)從井下抬出了12具尸體。直到6月23日早上8點(diǎn)鐘，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還有生命跡象的時(shí)候，這使所在聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。通過閱讀這一材料，使學(xué)生不但明白“生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌”，還懂得了“生命因抗?fàn)幎鹳F”。而且，學(xué)生對生命的價(jià)值與意義的認(rèn)識在無形中得以升華。

教師要及時(shí)組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，因?yàn)榻逃龔膶?shí)踐中走出，最終是走向?qū)嵺`。只有讓學(xué)生在社會實(shí)踐中受到教育，方能提高教育的效率，方能汲取的教育理念提升為自覺的行為。而我們所進(jìn)行的生命教育實(shí)踐性極強(qiáng)，因此，語文教師一定要安排學(xué)生參與一些課外實(shí)踐與社會實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受生命的存在本身就是一種希望，生命中的成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、高尚與卑下、純真與蕪雜都是內(nèi)容不同的書。生命的每一天，都有其內(nèi)在的美麗，生命是短暫的，卻又是最精彩的，教育學(xué)生要珍惜生命，熱愛生命，享受生命。

總的說來，將生命教育滲透在語文學(xué)科中，這是一種心系學(xué)生未來的教育。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”，讓學(xué)生真真切切地感受生命之可貴、生命之美麗;讓學(xué)生的那顆脆弱的心靈變得更加堅(jiān)強(qiáng);讓學(xué)生的那顆沉積陰霾的心空一掃而光;讓學(xué)生珍惜生命中的片片綠意;讓生命的小舟撐出柳蔭，風(fēng)正帆懸，平穩(wěn)地遠(yuǎn)航在人生的大海上;讓學(xué)生去欣賞生命，感受美麗的人生！