試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

王清敏

摘要：在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識，已成為擺在一線教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文中筆者從四方面就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行分析，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂散發(fā)出迷人的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 自主學(xué)習(xí)意識 ?興趣 ?朗讀 ?尊重

陶行知先生教導(dǎo)我們：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師必須把學(xué)生作為教學(xué)活動的主人公，淘汰傳統(tǒng)的“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，真正將學(xué)生以往“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，我們的課堂教學(xué)效率也就提高了。下面筆者就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行簡略的論述。

一、用興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生獲取知識的導(dǎo)火索。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就必須將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)任務(wù)的首要位置，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們樂學(xué)、善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師自身素養(yǎng)也是一種魅力，它可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習(xí)慣，努力在小學(xué)生心目中樹立學(xué)識淵博的形象。如《狼牙山五壯士》一課，這是一篇感人至深、催人淚下的課文，教師要抓住中心，幫助學(xué)生從這個感人的故事中了解英雄們的崇高品質(zhì)和偉大精神。在教學(xué)結(jié)束時，我利用多媒體放了一段錄像，學(xué)生情緒高漲，充滿了對英雄的敬佩之情，形象，直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有了重要保證。

實(shí)踐證明，只有在情緒高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開端，在教學(xué)中絕大多數(shù)老師的導(dǎo)入方式千篇一律，如同學(xué)們，你們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成了嗎？今天我們學(xué)習(xí)某某課，接下來就開始學(xué)習(xí)新知識等，這樣的導(dǎo)入方式，不但沒有新意，反而給學(xué)生帶來的是陳舊、乏味的感受，何談興趣之有呢？因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們得換位思考：假如我們是學(xué)生，會喜歡什么樣的導(dǎo)入方式，以此來設(shè)計新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動、自主地去學(xué)習(xí)。

二、用朗讀帶動思維的積極性

讓學(xué)生喜歡閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求之一。由此可見，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀熟文章，而是在學(xué)生能夠通讀的基礎(chǔ)上，使他們學(xué)會思考字里行間的內(nèi)在聯(lián)系、作者的心情及文章藝術(shù)所在等。如《賣火柴的小女孩》是一篇感情色彩非常濃厚的文章，很有必要借此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我在教學(xué)時采用了指名讀、齊讀、分角色讀等朗讀方式，學(xué)生不僅讀熟了文章，更重要的是讀出了情感，讀出了文章的內(nèi)涵，感受到了小女孩的可憐。特別是在分角色朗讀時，我要求學(xué)生體會文章中人物的心理特征，真正將自己置身于文章的情境之中，并讀出人物情感，這樣以來不僅讀的學(xué)生認(rèn)真，聽的學(xué)生也精力集中、心潮澎湃。在這入情入境的閱讀活動中，學(xué)生受到了情感的熏陶和心靈的震撼。

俗話說：“書讀百遍其義自見。”每讀一次文章，所體會的感受都是不同的。小學(xué)語文教材通俗易懂，能在多方面啟迪學(xué)生心智，讓學(xué)生有所感悟。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過朗讀，去尋找解決問題的答案。初讀課文的時候，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通句子即可，再次閱讀的時候，就要啟發(fā)學(xué)生想一想：你的眼前、你的腦海里都浮現(xiàn)出了什么？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也為學(xué)生理解課文提供了幫助。如此一來，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，教學(xué)任務(wù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下輕松完成。

三、用尊重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)及世界觀、價值觀、人生觀的形成，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課程改革對教師的要求。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，同時也是學(xué)生展示自我的舞臺。傳統(tǒng)的課堂在很大程度上似乎成了學(xué)生的枷鎖，隨著年級的升高，學(xué)生往往會感覺到這個枷鎖對自己的束縛力越來越強(qiáng)。這是為什么呢？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂，主要以教師講、學(xué)生聽為主，即使有師生會話，那也是簡單的問與答，回答錯了還會受到批評，所以學(xué)生只好保持沉默。對此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。尤其是語文課，多數(shù)文章都具有很強(qiáng)的表演性，學(xué)生可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的理解自由表演、暢所欲言。如《狐假虎威》一課的教學(xué)采用分角色表演的方式就非常合適。學(xué)生自由分組、自由結(jié)合，進(jìn)行分角色表演，學(xué)生參與興趣十分高漲，表演的也十分生動形象。表演結(jié)束后，學(xué)生不僅對課文內(nèi)容有了較深的了解，而且深刻體會了故事的內(nèi)涵和背后的道理。在學(xué)生表演的過程中，教師只需做精彩點(diǎn)評即可，其余的時間盡可袖手旁觀。

四、用賞識激發(fā)求知欲

心理學(xué)研究表明：“人在受到賞識的時候，學(xué)習(xí)效果最好。”教學(xué)中，教師只有用欣賞的目光去看待學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)常受到賞識，并感動他們的心靈，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能達(dá)到教育的最高境界。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們一旦受到了賞識，就會感受到成功的喜悅，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)及健康發(fā)展至關(guān)重要。為鼓勵學(xué)生，我特制了一些小獎狀，準(zhǔn)備了一些小獎品（鉛筆、筆記本、橡皮、糖果等），只要學(xué)生有所進(jìn)步，就相應(yīng)發(fā)放獎品加以鼓勵。雖然這樣小小的物品每個學(xué)生的家庭都不缺少，但在學(xué)生心里它是獎品，是通過自己的努力換取的榮譽(yù)，自然會感到此物的珍貴，他們的學(xué)習(xí)興趣會大大增強(qiáng)，其進(jìn)取心也會更加迫切，這就為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，只要教師關(guān)注學(xué)生的個性差異，認(rèn)真尋找學(xué)生的喜好，并為不同的學(xué)生設(shè)計出不同的教育方案，使每個學(xué)生都能受到賞識和獎勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提升，我們的語文課堂也會綻放出迷人的魅力。