淺談如何追求有效的小學數學課堂教學質量

陸曉東

【摘 要】打造高效課堂是提高教學質量的有效途徑，本文結合實際，分析了小學數學課堂打造高效課堂的的具體方針。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；方法

打造高效課堂，才能提高教學質量，在課堂上我倡導了六字方針：興趣、主動、自信。

首先要創設情景，激發興趣，給學生提供一個自我探索的場地。所謂的創設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠將所學應所用，這樣知識不再單調枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供一個可以實際操作，能夠激發孩子自己探索的興趣。

其次，要激發小學生主動學習。

教師要抓住讓學生搞好預習新課這一環節，通過預習讓學生把弄不懂、弄不清楚的問題都提出來，在課堂上要注意解答這些問題，在課下要注意輔導這些問題。大家都明白的問題就不要講了。這是提高課堂效率最直接、最有效的教學方法。通過問題的設置，實際上這是在激發孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。

最后是培養孩子的自信心。

教師要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發，通過只是的從簡到難，一點一滴培養孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發的投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學。

1.課時目標具體、明確。

新課程下的“有效課堂”，課時目標要具體、明確，具有可行性，切忌空泛，缺乏操作性。課時目標不要過高，讓學生可望而不可及，也不宜過低，使學生失去學習的興趣。要結合課程標準與具體內容的教學要求，從學生的已知、需求與特點出發設定課時目標。這始終是實現有效教學的起點。

2.數學活動扎實、有效。

日本數學教育家米山國藏曾闡述過這樣的觀點：在學校學的數學知識，畢業后沒什么機會可用，一兩年后很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，銘記在心的數學精神、數學思想、研究方法和看問題的角度等，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終身。因此，精心設計數學活動是新課程下小學數學“有效課堂”的關鍵。數學活動的設計要扎實、有效，目標應直接指向數學本質，有利于學生理解掌握數學知識、積累數學活動經驗。例如，在教學《長方體的認識》時，教師鼓勵學生用多種方式探索長方體的特征，如把長方體剪開，然后用重疊等方法比較面的特點；用尺量，用小棒或塑料吸管沿長方體的棱比一比、剪一剪等方式研究棱的特點。學生在充分的數學活動中，不僅掌握了“長方體有6個面、12條棱、8個頂點，長方體相對的面相等”等數學知識，而且積累了從頂點、棱、面等不同角度研究立體圖形的數學活動經驗。需要注意的是，一節課中的數學活動不要太多太雜，不要流于形式，要讓學生有充分的活動時間，絕不能為了活動而活動，更不能讓一些與數學無關的活動影響、干擾學生的學習。

3.學生思維主動、優化。

在河南，濮陽教育帶有“返璞歸真”的色彩。他們教育改革的各種措施，不新奇，但扎實；不搶眼，但穩妥。他們始終對改革保持一種平穩、甚至中庸的態度，顯示出了他們“不追逐流行”的勇氣，更顯示出了他們對教育的深刻理解。在濮陽的課堂上，學生的思維成長被視為最大的道德，他們的課堂充滿了思考的張力，學生的學習主動性被真正調動起來。一位濮陽學生，如饑似渴地閱讀數學書，以至半夜興奮得睡不著覺。家長很生氣，以為是老師布置了太多的作業，沒想到孩子卻說：“這是我自己去買的書，數學真是有趣極了。”同樣，地處農村，校舍簡陋，但教學質量卻名列前矛的山東杜郎口中學，它的最大特色是四面全是黑板的教室，以及課堂上學生積極的思維和爭先恐后的發言。

因此，學生的主動參與、靈活思維，不同層次的學生都能得到發展，是衡量課堂教學是否有效的一個重要因素。教學中應營造良好的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、與眾不同地說，盡最大可能有效激發學生的數學思維。當然，需要避免的是：課堂上出現表面的熱鬧、散亂的活躍，一節課看似熱熱鬧鬧，下課后學生該會的卻什么都不會。

4.基礎訓練適時、適度。

數學課程標準（實驗修訂稿）提出：“雙基”發展為“四基”，即增加基本數學活動經驗和基本數學思想方法。把積累數學活動經驗和滲透數學思想方法納入到數學基礎的范疇，進一步豐富了數學基礎的內涵，是數學教學改革的一個重要進展。同時修訂稿還指出：基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。教師應把握技能形成的階段性，根據內容的要求和學生的實際，分層次地落實。

基礎訓練既要適時，又要適度，靠拼時間、拼消耗是不能解決問題的，不能用題海戰術的方法讓學生學得太苦、太累，教師只有在備課、上課、作業等各個環節上下工夫，才能真正提高教學的有效性。反之，違背科學規律的訓練，非但不能激發學習的興趣，反而會使學生產生厭學情緒。一位學生從小學開始就被家長逼著做了上萬道數學題，在獲得數學奧林匹克獎后，他發誓從此再也不碰數學了！想想看，數學奧林匹克獎本為提倡青少年學數學、愛數學，可身不由己被卷入其中的學生，竟“發誓從此再也不碰數學了”。這樣的結果難道是我們所期望的嗎？

5.教學反饋多元、及時。

依據課堂教學的實時反饋，隨時調整教學計劃，努力滿足不同學生的學習需求，并及時利用多種評價手段，去鞏固落實學生的學習成果，是有效教學的重要保障。

新課程下“有效課堂”的研究，是時代賦予當代教育工作者的歷史使命，是學校校長、教師和教研人員需要長期探索與實踐的課題。相信隨著課題研究的不斷發展，人們的認識會不斷深入， 新課程背景下的小學數學課堂將會越來越扎實、有效。

（作者單位：江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區中心小學）