高中美術鑒賞課如何進行互動教學

陳喬喬

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，高中美術鑒賞課的教學實效越來越受到人們的關注。美術課程教學實踐證明，互動式教學法在高中美術鑒賞課中的科學運用，可以明顯加強高中美術鑒賞課的教學效果，贏得學生較高的認可度。基于此，本文簡單分析了高中美術鑒賞課進行互動教學的方式方法，希望對相關的高中美術教學工作者有所啟示。

【關鍵詞】高中；美術鑒賞課；互動教學

1.前言

高中美術鑒賞課對于提升學生的基本美術鑒賞力和基礎美術素養有著重要的作用，高中美術鑒賞課的高效開展，非常有助于高中生德、智、體、美的全面發展。基于互動教學為高中美術鑒賞課帶來的顯著提升效果，為了充分提升高中美術鑒賞課的課堂教學實效，有必要對互動教學的具體方式進行分析討論，以找到更加科學的、合理的在高中美術鑒賞課上運用互動教學的方法，提高高中美術鑒賞課的教學實效。

2.高中美術鑒賞課教學現狀

調查發現，當前我國高中在開展美術鑒賞課時，對于互動教學運用程度較低，并且，很多教師認識不到互動教學在高中美術鑒賞課中的重要性，有一些教學能力較差的美術教師甚至完全不知道互動教學這一教學概念。可以說，當前我國高中美術鑒賞課的教學理念和教學方式是存在一定的滯后性的，這樣的現狀制約了我國高中美術鑒賞課教學實效的提升，也不利于我國高中生美術知識和美術素養的提升。

3.高中美術鑒賞課互動教學應用策略

在當前我國高中美術鑒賞課中互動教學應用效果不佳的情況，亟需尋找科學的高中美術鑒賞課互動教學應用策略，以將互動教學的優勢和積極效果在高中美術鑒賞課中發揮出來，起到提升高中美術鑒賞課教學實效的效果。在此，筆者結合自身經驗和教學相關案例，提供一些可行的高中美術鑒賞課互動教學應用策略供參考。

3.1營造輕松的互動教學氛圍

在傳統的美術鑒賞課教學中，教師往往將自身的角色定位為“講述者”甚至“灌輸者”，在教學過程中忽略了和學生之間的交流，而專注于自身獨立的教學行為，課堂氛圍往往單調、乏味、嚴肅，這樣的教學方式不利于營造輕松的互動教學氛圍，不利于互動教學的開展。因此，教師在高中美術鑒賞課上應當認識到輕松的教學氛圍的重要性，并適當改變自身的教學習慣，注重和學生之間的交流，適當改變自己的教學語言風格，注重自身的教學狀態，以更加飽滿的熱情投入到美術教學中，為學生營造一個輕松的、適宜師生交流的互動教學氛圍，以使互動教學順利地開展。

3.2互動教學方法的合理運用

一般來說，高中美術鑒賞課的互動教學方法和其他課程是區別不大的，主要有教師提問、分組討論、學生發問、學生發言、課堂競賽等，在一個輕松的課堂氛圍中，將這些互動教學方式科學的應用起來，可以起到良好的提升高中美術鑒賞課教學效果的作用。具體來說，教師在講課過程中，不應當直接將對美術作品的鑒賞直接講述給學生，而應當有意識地對學生進行引導，讓學生自主地對作品進行欣賞和分析，教師可以適時地邀請學生發言，并隨時回答學生的提問。對于一些特定的具有高度教學效果的美術作品如梵高的《吃土豆的人》，教師可以讓學生分組討論，并由小組代表發言，對作品鑒賞情況進行總結，包括作品的畫風、內涵、特點、背景等，在發言過程中，教師對于學生的分析正確的地方應當予以肯定，而對于分析存在錯誤的地方，也必須及時指出，從而幫助每個學生形成獨立的美術作品鑒賞能力。

3.3互動教學效果的合理升華

在高中美術鑒賞課互動教學中，如果教師僅僅重視方法而忽略對于教學效果的升華，那么互動教學的效果將會難以充分發揮。具體來說，在美術鑒賞課氛圍營造、課堂討論、學生發問、學生發言等一系列工作結束后，教師應當采取以下兩方面的工作對教學效果進行生化。第一，評價學生的作品鑒賞結果，在評價中應當充分肯定學生鑒賞的亮點，并指出學生鑒賞存在錯誤或者偏差的地方，告訴學生原因以及正確的鑒賞方式、鑒賞竅門等；第二，在對學生的鑒賞結果進行評價后，教師應當以自身深厚的美術鑒賞素養為基礎，并結合其他名家對特定美術作品的鑒賞分析， 為學生提供一個客觀、合理、科學的鑒賞結果，使學生在教師的鑒賞中可以認識到自己鑒賞美術作品時存在的方法缺陷、認識錯誤或者其他不足，更加有效地提升每個學生的美術作品鑒賞能力。

4.結束語

總而言之，高中美術鑒賞課對于學生美術欣賞能力、美術基礎素養的培養作品是不可忽略的，在當前強調學生全面發展的背景下，更加應當將高中美術鑒賞課的地位適當提升，并積極采取適當的措施，應用互動教學模式，將互動教學的效果充分發揮出來，最終起到提升高中美術鑒賞課教學實效的目的。相信隨著高中美術鑒賞課互動教學應用效果的不斷提升，我國高中培養的學生一定會得到更加全面的發展，并有效地對我國高中的教學體制改革形成積極影響。

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（作者單位：浙江省永嘉第二高級中學）