對“流行音樂進中小學音樂課堂”的看法

趙婉嬋

【摘 要】 流行音樂作為一種世界性的音樂藝術文化現(xiàn)象，媒體、廣播、廣告、影視、商業(yè)等各種傳媒的廣泛傳播，它對中小學生的影響已無所不在。我作為一名音樂老師應正視這一事實，并根據(jù)新課程改革的指導精神，因勢利導地培養(yǎng)學生的審美能力，有目的、有選擇地將那些健康向上，適合學生年齡身心特點的優(yōu)秀的流行音樂作品引入音樂課堂。

【關鍵詞】流行音樂；中小學；音樂課堂

一、流行音樂的概念

什么是流行音樂呢？指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂。而從通俗的方面來講，流行音樂永遠是與新技術、新媒體、新潮流、新時代、新觀念、新思想相互作用和相互推動發(fā)展的。隨著我國素質教育的一步步推廣，普通小學音樂教育在教育界越來越受到重視。音樂教育對小學生教育起著特殊的作用，尤其現(xiàn)在的社會提倡德智體美全面發(fā)展，小學音樂的教育面對的是廣大的小學生。而當今經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，科學技術快速發(fā)展，流行音樂已經(jīng)如一股勁流迅猛地傳遞到各個角落。中小學生在大眾流行文化中扮演著十分重要的角色，是流行音樂的追隨者，于是出現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：學生在課堂中一般以學習古典與民族音樂為主，但是學生卻對流行音樂有不一樣的情懷，以至于有學生對我建議：上課不要學習課本上的無聊音樂，學習一些大眾喜歡的流行音樂。

二、流行音樂的特征

我認為“流行音樂”之所以能夠廣泛地在人們的生活中流行，深受人們的喜愛，這與它本身的特征是分不開的。從社會、文化等多個角度可以將流行音樂概括出以下幾個特征：

1.旋律簡單鮮明，結構簡練，演唱方式不拘一格。流行音樂內容和形式的廣泛性和平民化，易聽易學易唱，結構短小精練，即使未受過專業(yè)聲樂訓練的人也可以演唱。總之，十分注意通俗性。

2.內容貼近現(xiàn)實生活，具有通俗性。它大多取材于普通民眾的實際生活，尤以愛情歌曲居多，也有描寫理想倫理、思鄉(xiāng)、友誼、勵志等種種內容。它易于抒發(fā)自我內心的真實感受，使人們易于產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.娛樂性。娛樂性也是音樂的基本功能，音樂的一個目標就是給人們帶來快樂。流行音樂作為音樂的一種，它的通俗性決定了它擁有大眾的基礎，人們可以主動參與表演，增加了能動的空間和樂趣，人們從中能得到放松與享受。因此，流行音樂更為注重和強調自身的娛樂消遣性。

4.快速更替性。隨著大眾文化需求的不斷變化，使得流行音樂的變更周期越來越短，之后會被更為時尚新穎的形式迅速所代替。

5.非主流性。流行音樂是一種非主流社會意識形態(tài)，以正處于世界觀形成期的青少年為主要消費對象，與主流音樂倡導的社會主流意識形態(tài)形成鮮明的對比。

從流行音樂的特點來看，流行音樂的存在與發(fā)展是一個不可逆轉的潮流，人們在當今社會生活的巨大壓力下，流行音樂可以使人獲得即時的放松與快樂，尤其是中小學生對流行音樂特別青昧，并對流行歌星狂熱追逐，這是當代社會一個獨特的文化景觀。

與此形成鮮明對比的是學生們對學校音樂教材上的曲目不感興趣，經(jīng)常抱怨教材上學習、欣賞的曲目較陌生，歌詞老化，與當今時代相距甚遠，無法引起共鳴，希望課堂上能學唱、欣賞流行歌曲。而從學生方面來看：學生是社會的一個部分，走出校園的學生總是主動或被動地接受著流行音樂，更重要的是他們對流行音樂方面的知識還是有著一種強烈的求知欲、認同感。面對鋪天蓋地的流行音樂，一方面學生對流行音樂存在著一些疑惑，希望在音樂課上能得到教師的指導，使問題得以解決；另一方面專家、學者、教師則對流行音樂進課堂持懷疑態(tài)度。

三、合理利用優(yōu)秀的“流行音樂”

我認為優(yōu)秀的“流行音樂”是可以被利用的，不可否認在“流行音樂”的百花壇中還是存在不少象高雅音樂那樣具有較高藝術價值的作品，出現(xiàn)了許多弘揚時代主旋律的作品，表現(xiàn)了對祖國、對民族的熱愛，對故土、對生活的熱愛。當然也有許多表現(xiàn)普通人生活，真實而具體反映著當代中國人各種各樣的情感、心態(tài)以及獨特的體驗和感受等等。還有相當一部分流行音樂吸收了傳統(tǒng)音樂、民族音樂或西方古典音樂的素材，得到了廣泛的傳唱。例如周杰倫的《菊花臺》融合了中國的傳統(tǒng)樂器古箏，高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調和小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的音樂素材，特別是在復古風的盛行之下，這種新的音樂題材，獲得了廣大群眾的認同。再如《我的中國心》《讓世界充滿愛》等。流行音樂中不乏優(yōu)秀作品，可以讓中小學生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對中小學生一樣能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果反而會更明顯。比如劉德華的《中國人》、張明敏的《我的中國心》、《龍的傳人》等歌曲表達了炎黃子孫對祖國母親的眷戀之情，教師可以聯(lián)系歌曲對學生進行愛國主義教育，在學習上要發(fā)揚不畏艱難、發(fā)奮圖強的精神，樹立起為祖國崛起而努力學習的決心。又如周華鍵的《朋友》這首歌表達了友人之間的真摯感情，教師可聯(lián)系實際引導學生正確對待同學之間的友情。當然，教師對于不健康的歌曲就要明確態(tài)度、表明立場、杜絕其進入課堂，使中小學生的音樂興趣向著健康的方向發(fā)展。

四、結語

所以，讓“流行音樂進中小學生的課堂”有利也有弊。中小學生由于其特有的生理和心理特征決定了他們對流行音樂的偏愛，同時，現(xiàn)有的知識結構，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，只是按照自己的喜好全盤吸收流行音樂，所以難免會受到負面的影響。流行音樂能不能進課堂，關鍵要看教師，教師應該正確認識中小學生的心理和生理特征，引導他們正確對待流行音樂，最大限度地對他們進行因材施教，盡可能的挖掘他們的潛能，保護和尊重他們的獨特想法。流行歌曲最突出的就是它的形式，所以，教師在平時的教學中應該取其所長來為學校的審美教育服務，因為它能在提高中小學生學習興趣的同時，同樣達到音樂教學中通過歌曲的藝術形象感染和教育學生的教學目的。

（作者單位：浙江省溫州市第二實驗中學）