初中生物中考復習策略

王瑞萍

摘要 中考復習緊扣《課標》和《考試說明》，注重基礎，回歸教材，幫助學生建構生物學的知識結構和知識體系，關注生活，學以致用，注重對學生能力的培養，關注學生的情感態度和價值觀。

關鍵詞 回歸教材 能力培養 構建知識框架 以生為本

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0093-02

一、注重基礎，回歸教材

1.緊扣《課標》和《考試說明》。《課標》是對學生最基本的要求，又是編寫教材的依據。每年的中考題緊扣《課標》和《考試說明》，復習時我們都要認真研究這兩本書，一方面要緊緊圍繞《課標》，仔細推敲，抓住基礎和重點，重視雙基訓練，回歸教材，要杜絕選題隨意，題海戰術，超出《課標》的現象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關注細節。另一方面要認真研究《考試說明》，掌握各個知識點在中考的難易程度及所占的分值，同時更要注意題目的靈活性和拓展性以及對課本知識的延伸和遷移程度。把這些溶解到我們的課堂教學之中，在復習每冊書及各個章節時，我們也可以把涉及這冊書中的考試題全部整理出來，對學生進行重點訓練和分層訓練。作為教師要做到心中有《課標》，手中有教材，眼中有學生。才會減輕學生的負擔，也會避免題海戰術，提高復習的效率。

2.幫助學生建構生物學的知識結構和知識體系。教材是有編寫體系的，各單元、章、節之間也是有聯系的。對學生來說，建立良好的知識結構是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統化、結構化的知識才能融會貫通，進而有效地應用知識。平時上課學到的是些零碎的、支離破碎的知識點，學生只見樹木不見森林，在做選擇題的時候就容易犯錯，容易丟分。中考題之所以靈活，原因就是好多選擇題叫J的每一道題都是包括一個知識塊，所以要讓學生系統完整的掌握知識，教師要善于引導學生對各個知識塊進行對比、歸納、整理和概括。讓學生學會舉一反三，融會貫通的運用知識來分析問題、解決問題。

二、關注生活，學以致用

1.關注生活中的社會熱點問題。教師一定要關注與生物科學相關的新聞事件、科學技術發展的成果，關注社會熱點問題，我們每年中考的材料分析題中都有涉及社會熱點材料分析題，比如“食品安全”“公共衛生與健康”等。教師要幫助學生收集和整理有關的知識點，讓學生學會關注生活，理論聯系實際，學以致用。比如學習傳染病的知識，教師可以聯系當前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等傳染病進行講解分析。

2.注重聯系學生生活實際。生物學的知識與我們人類的生活息息相關，就看我們老師能不能去挖掘、去發現、去聯系，平時學的知識是零碎的，要讓學生把這些知識都記住，教師就要學會把有關知識生活化、形象化、直觀化，才能讓學生真正理解，把課本的知識轉化為自己的知識，成為終生受用的知識。復習七年級上冊時，比如有關細胞的結構中的細胞液和液泡的關系，學生難于分清，利用一個簡單的生活例子，切西瓜時流出的汁水是什么物質？（細胞液），為什么會流出汁水，說明是什么結構破壞了？（液泡），這樣學生容易理解和記憶了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水變綠了，這是為什么？（因為高溫細胞膜失去它的通透性，葉綠素進入水中）。

三、注重對學生能力的培養

1.培養學生的探究能力。近年來，探究教學法在生物學中的運用越來越普遍，教師在教學過程中，根據教學目標，尋找與教學內容有關、可以激發學生的學習興趣的材料，創設出情景，向學生提出將要調查研究的領域。探究能力的培養，就要教給學生探究實驗的基本思想、探究的方法，即如何設計對照實驗，實驗中如何控制單一變量，這就是方法指導，進而轉化為學生的探究能力，這樣學生無論遇到什么樣的問題，他會有科學的思維判斷，進行探究性地學習。讓學生發現并提出問題，根據已確定的問題，由學生共同討論交流，得出探究的方法和措施，學會設計實驗并完成實驗，同時還要學會查閱相關的資料，最后根據實驗現象的出實驗結論。初中生物重視對學生探究性學習的培養，在我省每一年的中考題里面都有體現。

2.培養學生動手能力和運用知識的能力。初中生物學注重對學生能力的培養，比如顯微鏡的結構和使用，要求學生不僅知道顯微鏡的各個結構及其功能，更要學會獨立操作和熟練利用顯微鏡進行觀察，并且對具體的操作步驟要求理解透徹。教師要幫助學生歸納和整理思路，掌握要點和規律。整個操作過程包括：（1）取鏡和安放：右手握，左手托，略偏左。（2）對光：看到一個白亮的視野，①轉動轉換器②調節遮光器⑧眼睛注視目鏡④調節反光鏡。（3）放置玻片標本：放在通光孔中央。（4）觀察：倒像，鏡筒先下降（注視物鏡），后上升（注視目鏡）觀察的時候必須兩只眼睛睜開。關于“人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作”歸納為“擦一滴（生理鹽水0.9%）一刮（口腔內壁）一涂一蓋一染（碘液），“洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作”過程，歸納為“擦一滴（清水）一撕（內表皮）一展一蓋一染（碘液），用這些精煉的語言概括出來，幫助學生理解和記憶，同時也把相關知識上升為理論，并學以致用。教師進一步拓展和遷移，如果看到的物象位于視野的“左下方”，要移到中央，向哪個方向移動？教師對這些知識就要做點撥和啟發，幫助學生找規律，因為視野中看到的物象是倒像，實際物物象是位于“右上方”，要移動到中央，還是向“左下方”移動，這樣學生就會靈活做題，達到舉一反三的效果了。

總之，生物復習要把握四個點：注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感。教師要結合教學實際，積極探索適合學情的教學模式，從而提高復習的有效性。

（責任編輯 全玲）