新課改下初中物理教學初探

矣勇宏

摘 要 新課改下物理教學如何充分調動學生的主動性，激發學生學習物理的積極性，提高物理教學的效果呢？筆者經過幾年的物理教學探索，認為應當培養學生觀察思考、科學嚴謹、創新求變、動手實驗的能力，教師也應不斷探索新的教學方法，從而達提高教學效果的目的。

關鍵詞 新課改 物理 教學 方法 探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0061-02

新課改的目的就是要激發學生的學習興趣，要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

一、激發興趣，培養學生認真觀察、勤于思考的好習慣

興趣是學生學習最好的老師，學生對物理的興趣，往往是由物理學科的特點、學習的內容、討論的問題引起的。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，在實際教學中，應激發學生的學習興趣，同時重視學生的觀察活動，引導他們多角度、多層次地進行觀察，在觀察中發現問題，并找到解決問題的方法。如在上“光的直線傳播”時，由于學生生活中對光有一定的了解，教師上課大可不必手舞足蹈，應該把表演的機會留給學生。教師的任務可以是帶領學生總結評比各組實驗的優劣得失，啟發學生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課，學生不僅輕松愉快，學到了終生不忘的知識，而且培養了認真觀察，勤于思考的好習慣，鍛煉了思維和創造力。

二、突破常規，培養學生想象能力

創新思維離不開想象，人們進行創新思維時，總要做一些想象、猜想。物理教師在實施教學目標時，不給出現成結論，也不給出獲得結論的方法，而是給出研究的課題，讓學生大膽猜想，自主設計實驗、驗證結論，從而完成教學任務。如在講聲現象時，老師啟發學生：“我們的周圍充滿了聲音，這些聲音中有我們必須聽的，也有一些是干擾我們生活工作的。關于聲音，同學們想知道哪些知識？”學生自然就會提出：聲音是怎樣產生的？聲音是如何傳播的？聲音的大小高低如何區別？聲音有哪些分類？如何減弱噪聲？這時教師讓學生自主設計實驗，動手實踐，學生很快就能得出“聲音是由物體振動產生的”這一結論。對于教學過程中許多重要的結論或規律，教師可舉出一些例子，提示一些現象，引而不發，引導學生自己去探索帶規律性的東西，讓學生自己試著去總結規律。

三、思維發散，培養學生獨創能力

在課堂教學中要重視開發、引導學生的發散思維。一方面鼓勵學生質疑，另一方面重視一題多解、一題多思、一題多變，引導學生從不同角度，不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。學生通過對一個問題的多層次、多角度、多方面的思考，可促使自己的思維由單一型向多向型發展。在這一過程中，如果學生的分析有誤，教師不能簡單的訓斥，而應多加鼓勵，從而培養學生獨創能力。

四、培養學生科學嚴謹的學習態度

上密度一節時，許多同學對“物質密度與物質的質量和體積都無關”這句話提出異議，他們認為物質的密度既然是物質的質量與其體積的比值，物質質量大時密度自然就大，物質體積大時，密度就小。為了澄清學生的錯誤認識，我通過“同種物質的質量和體積的關系的探究，很好地解決了這一問題，通過實驗使學生認識到同種物質質量和體積成正比，即同種物質質量大其體積就大，反之亦然。接著我利用縱坐標為質量，橫坐標為體積的坐標系，讓學生繪制同種物質的質量——體積的坐標圖像，結果同學們發現是一條直線，結合數學知識，同學們知道：密度是物質的一種屬性，與物質的質量和體積無關。

五、培養學生實驗操作動手能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理現象來源于生活，物理實驗又推動了人類社會的發展，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中必須對學生加強實驗操作訓練，培養學生實驗操作動手能力，同時也培養了學生的探究創新能力。

首先，讓學生明確實驗目的，為實驗做好充分的準備。八年級學生初次接觸物理實驗，對實驗操作程序還不熟悉，因此，物理老師應做好演示實驗，并在學生分組實驗中進一步指導他們。

其次，在實驗過程中，教師還應引導學生認真觀察實驗現象，要求做到細致入微，再把實驗數據作實事求是的記錄。

最后，對實驗數據進行合理的分析和處理，得出實驗結論。之后，教師要讓學生對該實驗進行交流，回顧實驗過程合理之處與需要改進的地方，取長補短，提升實驗動手能力。教師再對實驗過程進行合適的評價，同時要鼓勵他們，促使他們產生學習物理的深厚興趣。

六、優選教學方法，提高學生素質

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的。這就是我們常說的“教學有法，教無定法“。不同的教學方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠使得老師的教學技巧更加嫻熟。同時，在教學過程中還要注意不同學科的整合，學科互相滲透，共同提高。如分子排列和三種物態的物質特征探究，使物理和化學相互滲透。“它山之石，可以攻玉”，把學生的各科知識運用到物理中來，同時機械運動的學習又鞏固了學生對于教學“追擊問題和相遇問題”的理解。

總之，面對新課標、新課改，我們不能簡單地認為新就是教材編排的更新，而應該是理念的更新，教學方法的更新，對學生培養要求的更新，以及對教師自己的更新。

（責任編輯 文思）