托班幼兒入園焦慮的概念及其表現(xiàn)

李圓圓

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0128-01

一、托班幼兒入園焦慮的概念

新入園的孩子在上幼兒園時(shí)總是哭鬧，同時(shí)還可能伴隨有吃飯、睡覺不正常，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、嘮叨、不安、煩躁等現(xiàn)象，我們將這種幼兒初入幼兒園時(shí)，因?qū)π颅h(huán)境的不適應(yīng)而表現(xiàn)出來的心理及生理上的不正常反應(yīng)稱作幼兒入園焦慮。2-3歲的幼兒屬于嬰幼兒期，這一時(shí)期是一個(gè)人身心健康的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)嬰幼兒健康的心理，具有極其重要的意義。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)中，焦慮這一心理現(xiàn)象正受到人們的重視。而分離焦慮和社會(huì)性焦慮則是幼兒身上普遍存在的兩種現(xiàn)象，表現(xiàn)為遇到問題過度焦慮、不安，解決問題的能力差、羞于同他人交往等。這些消極的情緒表現(xiàn)極不利于幼兒心理的健康發(fā)展。

幼兒入園焦慮是兒童時(shí)期較常見的一種情緒障礙，每個(gè)孩子都可能會(huì)有，只是輕重程度不同而已。嬰幼兒入園初期產(chǎn)生的焦慮大多為分離焦慮，它是指幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。引起分離焦慮有兩個(gè)條件，一是直接分離（unmitigated），即幼兒與父母完全分離，獨(dú)自呆著；二是間接分離（mitigated），即幼兒與父母分離，但與其他人在一起。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒分離焦慮隨年齡的增加而逐漸下降，2-3歲幼兒的分離焦慮程度較高。而且，當(dāng)嬰幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)，如果有其他人陪伴，就能減輕他們的分離焦慮，分離焦慮的反應(yīng)強(qiáng)度也較低。因此，幼兒入園后的焦慮情緒可以因教師的照顧與陪伴而得到緩解并最終消除。

二、托班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)

入園是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。上了幼兒園，就意味著他們平生第一次要從父母身邊，從溫暖的家里離開，走進(jìn)集體，開始他的新生活，心理上難免會(huì)有起伏、跌宕，并表現(xiàn)為焦慮、彷徨、膽怯等等。的確，對(duì)于年幼的孩子來說，幼兒園是一個(gè)非常陌生的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境中充滿了未知的危險(xiǎn)和潛在的危機(jī)，他們?yōu)殡x開父母可能帶來的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而感到不安，孩子一生中最大的“分離焦慮”往往就是這時(shí)產(chǎn)生的。根據(jù)幼兒行為的表現(xiàn)，我把幼兒的入園焦慮的表現(xiàn)大致可分成以下幾個(gè)方面：一為暴躁型；二為壓抑自閉型；三為波動(dòng)型；四為嘮叨戀親型；五為打鬧攻擊型。具體表現(xiàn)如下：

1.暴躁型。這類孩子一般脾氣急躁，但他們比較爽快、干脆，孩子的適應(yīng)能力較強(qiáng)，鬧過之后很快能平靜下來。如歡歡小朋友入園第一天，我剛接過他時(shí)，他就又哭又跳的，還用小腳踢我呢！可半小時(shí)不到，他就安靜下來了，并且沒有反復(fù)的現(xiàn)象。

2.壓抑自閉型。這類孩子性格比較內(nèi)向，來園后小聲或默默流淚，不說話，拒絕與大家玩，尋找自己的依戀物：從家里帶來的物品，幼兒園的圖書，或自己睡的小床。

3.波動(dòng)型。這類孩子一般較情緒化，容易被新的環(huán)境所吸引，但時(shí)間不長(zhǎng)又想回家了。如琳琳小朋友入園第一天，她媽媽帶她來園時(shí)，她并不像其他小朋友那樣哭哭啼啼的，而是好奇地玩起桌子上的積木，然后東走走，西看看。過了一段時(shí)間，她覺得幼兒園并不像她所想象的那樣好玩，于是她那甜甜的笑容頓時(shí)消失了。

4.嘮叨戀親型。這類孩子特別依戀家人，剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境，情緒顯得非常焦慮，然而他又知道上幼兒園是無法回避的事，于是，他會(huì)反復(fù)講一句話如：“不哭，媽媽就來了”，以每分鐘講二十幾遍的頻率，整天嘮叨，告訴他人，也勸解自己。由于他整天沉浸于自己的思緒中，對(duì)于幼兒園的活動(dòng)則不感興趣。

5.打鬧攻擊型。這類孩子主要是由于環(huán)境和家庭造成的。例如，強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，從小在鄉(xiāng)下生活，全家人特別是祖輩對(duì)他寵愛有加，要什么給什么，缺乏正確的教育引導(dǎo)，養(yǎng)成了他的獨(dú)占心理，生活也沒有規(guī)律。第一天來園，對(duì)幼兒園有新鮮感，喜歡玩積木玩具，不時(shí)搶同伴手中的玩具。第一二天哭鬧厲害，表現(xiàn)為邊哭邊跳或趴在地上哭，搶奪玩具現(xiàn)象增多，如同伴與他爭(zhēng)奪，則出手打人，有一位男孩子不相讓，與他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他在其手背上咬了一口。以后幾天，吵著要回家，無論老師如何勸解，他的回答都是：“不”，多次趁老師不備，獨(dú)自離開大家，走向校門，攻擊型行為時(shí)有發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bowlby J.Attachment Separation.London：Hogarth Press，and loss：1973

[2]佘翠花.從不同依戀特點(diǎn)入手消除幼兒入園焦慮[J].保育與健康，2006，（09）： 52

[3]陳幗湄.馮曉霞.兒童心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1987.（10）

（責(zé)任編輯 全玲）