淺談英語教學中學生創新思維能力的培養

趙玉梅

摘 要 英語教學中要注意學生創新思維能力的培養，以發展人的創造性，培養創造性人才。將這一理念滲透到教學中的主要方式是通過創設自由、民主的學習氛圍，創設真實的語境來營造培養創新思維能力的環境；通過培養學生的發散思維能力、拓展想象能力，鼓勵學生大膽質疑、進行研究性學習，以培養學生的創新思維能力。

關鍵詞 營造環境 發散思維 拓展想象 大膽質疑

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0040-02

培養學生的創新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，其目的是發展人的創造性，培養具有良好素質的創造型人才。英語學科是基礎教育階段的一門重要課程，在英語教學中培養學生的創新能力對他們以后的發展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學中。下面是我對英語教學中如何培養學生的創新思維能力的一些做法。

一、營造培養創新思維能力的環境

1.教學中應創設自由、民主的學習氛圍

要創設民主、寬松的教學環境，實現真正的教學民主，就要破除教學上“師道尊嚴”的傳統觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對待學生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創新欲望。在課堂教學中，應盡可能增加學生自己探索知識的活動量，營造一個師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境。要給學生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動性和表現欲，從而發展學生的個性，并發展學生的創新能力。

2.教室布置應體現英語學習的特點

教學環境是課堂教學的主要因素之一。在英語國家中，教師并不拘泥于教學的某種形式，他們強調個性表現，采取何種形式，要根據自己和學生的喜好及教學內容的需要而定。“馬蹄式”“模塊式”更適于師生之間、學生之間的交流。另外，教室布置也要體現英語學習的特點，例如，可布置英語角、英語墻報等，讓學生感受英語學習的氛圍，了解更多的有關英語國家的文化傳統、風俗習慣等知識。

3.創設真實或半真實的情境

創設真實或半真實的情境對培養學生的創新思維能力是十分必要的。例如：在教“問路”的情境中，可把教室的桌了拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮”。為了增加趣味性，再請學生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實的情境中，學會問路時使用英語語言知識。

二、培養創新思維能力的方法

1.培養發散思維能力

要培養學生的發散思維能力，首先，教師要精心備課，確定好進行發散思維訓練的語言材料，設計好教學步驟，估計學生思維的發散方向、深度和廣度。其次，要在教學的重點、難點和疑點中篩選發散點。另外，要充分利用學生的心理特點和非智力因素，采取各種方法使他們產生發散思維的火花，愛想、會想、多想，從而點燃創新思維能力的火種。具體做法如下：

（1）擴散思維創新

在教學中我們要注意拓寬學生的思維空間，使他們學會多方位地思考問題，充分發揮他們的主觀能動性，靈活運用所學知識。例如，在用英語表示回答對方感謝話時可說That'snothing.教師可讓學生擴展和補充：Not at all./ You're wel-come./That's all right/OK./It's my pleasure.等。通過情境對話等練習，使他們明白在同一情境里，可用不同的詞句來表達相同的意思。教師還可以引導學生從新的角度運用所學知識同中求異、異中見同，發現表象與實質之間的聯系，用英語教材中豐富多彩的內容及各種句型從不同的角度訓練學生的發散思維能力。例如，一詞多配、一句多澤、一句多型及對課文與對話進行改寫等練習。

（2）發散求異創新

發散是求異的基礎，沒有發散就沒有求異，也就沒有創新。教師要善于挖掘教材，選擇一些發散點，讓學生用不同的方法和思路去解決同類型的問題。在課堂教學中，教師要抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發揮學生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發出自己的獨特見解。通過討論和辯論，可以使學生對一個問題從不同的角度發表自己的見解和想法，從而營造生動活潑的課堂氣氛，啟迪學生發展創新思維能力。

2.拓展想象能力

在教學中，教師不能只重視結論的傳授，而應讓學生積極參與教學過程，引導學生開展聯想活動，獲得廣闊的想象空間。例如，教學JEFC II B Unit 22時，就有關“Class 3獲得第一名和Class 4的隊員摔傷了腳，但他們不顧自己的腳痛仍然繼續跑”的話題，教師可組織學生進行討論：家長、老師、同學們會對他們說什么？這時學生可根據自己的想象分組進行討論。啟發學生的想象力，培養創新思維能力有利于提高學生學習英語的積極性，講故事、情景對話、小品表演、即興發表見解等，都是培養學生的想象力，進行創造性思維活動的有效途徑。

3.大膽質疑，培養創新思維能力

學習的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產生問題，有問才引人深思，這就是“學則須疑”的意義之所在。因此在教學中，教師要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，并且要充分尊重他們發表意見的權力，允許有不同的見解，激發他們的求知欲望和探索熱情。教師在進行設疑時，要從學生感興趣的事物出發，展現教材內部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學習中已知和未知之間的矛盾，從而創設研究問題的情境，幫助和誘導學生發現問題，并適當給以暗示，啟發學生思考。另外，設疑要具體、明確、表達清楚，使學生一聽就懂。

4.利用研究性學習培養創新思維能力

在研究性學習的過程中，主要以激發學生主動探索、積極創新和努力實踐為目標；以獲取知識、運用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式。學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習，學會合作，了解社會，關心現實，關注人類發展，最終目的是培養學生具有科學態度和研究意識，提高實踐探索能力和創新能力。在這一過程中，不儀學生的合作意識得到加強，而且創新精神和實踐能力也得到培養。在此基礎上，教師再引導學生創造性地解決一些問題，使他們有所發現，有所創新。

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