談文化背景知識在初中英語教學中的重要性

江西省贛州市南康區第三中學 陳秀梅

初中英語教學大綱明確規定：中學英語教學必須通過引導學生有序開展聽、說、讀、寫訓練活動，引導學生學到最基本的英語知識，具備最基本的英語口語交際和英語社會交往能力，要求學生掌握下列兩種英語實際運用知識：（1）英語基礎知識，比如英語單詞、語法、句型等；（2）英語口語交際知識和英語口語交際規則，即歐美文化背景知識。事實證明：當學生牢牢掌握了上述兩個方面的知識后，才會充分發揮其英語的社會交際功能。

1. 文化背景知識在英語交際中的重要性

語言與文化是一對密不可分的孿生姐妹。學生如若對英語文化背景不了解，就無法正確理解英語，就更談不上正確運用英語開展交際活動。例如，到歐美留學的許多中國留學生，均掌握了非常豐富的英語詞匯和非常準確的英語語法。可是到了歐美國家，卻無法與外國人進行正常的口語交際活動，或在口語交際中Chinglish(中國式英語)頻出。究其根源，是因為他們不具備最起碼的英語文化背景知識。在校初中學生學習英語，原本就不具備英語社會環境和英語文化環境，況且缺少社會閱歷，缺乏社會文化背景知識，因此，要想引導學生運用英語進行口語交際，就必須在授予學生英語基礎知識的同時，再授予學生英語交際規則、英語交際知識、英語文化背景知識等。例如，可以在講解英語課文內容的同時，有意無意地告訴學生：在歐美等國，人們認為13 這個數字非常不吉利而對之非常忌諱。也正是出于這種忌諱心理，在歐美等國的賓館與高層建筑中，既不存在13 層樓，也不存在13 號房間，12 之后就是14。

教師在英語教學中，培養學生英語交際能力是其重要的教學任務之一：培養學生在與對方進行口語交際的過程中，根據文化背景、語境、話題等說出恰當得體的語言。

2. 在英語閱讀理解中文化背景知識的重要性

2.1 文化背景知識可以在很大程度上幫助學生推斷文章的諸多未知信息

英語閱讀理解具有多層次性與多元化特點。在英語閱讀過程中，掃除閱讀障礙既需要具有大量的詞匯儲備，更需要從文字閱讀的層次上升到理解的層次。高層次的英語閱讀理解必須建立在對厚重的背景文化知識的了解之上。唯有如此，學生在英語閱讀過程中才可以做到流利與曉暢，才能夠加深對閱讀文本的理解。因為，作者在創作閱讀文本時，對于某些他認為是眾所周知的信息便會惜墨如金，對于某些不宜直接表白的信息，往往會采用比較含蓄委婉的手法來表達，有時作者還會將深刻的含義隱藏于文字的背后等。如此，則在無意中給學生設置了程度不一的閱讀理解障礙。而在教學時，引導學生充分利用與文本創作相關的背景知識推斷文意，可以有效地排除上述閱讀障礙。

2.2 背景知識可以有效引導學生提高英語言語的應用能力

語言與文化密切相關。學生具備相應的文化背景知識，可以在很大程度上提高綜合應用英語語言的能力。因為文化的重要載體之一即為言。學生只有熟悉并掌握西方比如英國、美國等國家的文化背景知識，才能加深對英語語言的理解，才能迅速提高自身的英語綜合運用能力與英語交際能力。以閱讀理解《A Freedom Fighter》為例。學生如果對美國的黑人運動與美國的種族歧視問題等毫無所知，美國黑人因為“公交車事件”而罷工和與游行的行為就無法理解，馬丁·路德·金會發表《I Have a Dream》演說的動機也就無從知曉。

可見，閱讀理解英語文本的障礙多種多樣：既有來自語言層面的障礙，又有來自對西方諸如美國、英國等國家的文化背景缺乏了解而造成的障礙。因此，在閱讀教學過程中，教師一方面要注意文本背景知識的介紹，另一方面要引導學生深刻認識到背景知識在英語閱讀理解中的巨大作用，鼓勵學生在學習英語語言的過程中，關注與之相關的文化背景知識，拓展自己的知識視野，為多層次地理解閱讀文本、提高自己的英語語言交際能力打下基礎。

文化與語言是一個密不可分的整體。外語學習的重要內容之一即為文化背景知識，脫離文化背景知識的外語學習，會落入單純詞匯學習的窠臼。因為西方社會與東方社會是構建在不同的文化基礎之上的，西方民族與東方民族在習俗、信仰、思想等諸多方面均存在著迥異的差別。所以，筆者建議，在指導學生閱讀理解英語文本的過程中，既要引導學生熟悉與掌握英語基礎知識，還要引導學生熟悉與掌握與之相關的文化背景知識。如此，學生便可以在完全擺脫母語干擾的前提下，養成良好的英語閱讀習慣與英語思維習慣，學好學活英語。

朱曲平, 張立新. 論英語教學與文化導入[J]. 忻州師范學院學報,2003(01).