小學英語教學中信息技術手段的應用分析

山東省臨沂勝利小學 夏環梅

科學技術的創新，不僅為人們的日常生活帶來便利，也為學校的課堂教育教學內容增添了許多亮色，小學英語由于其適用性、實踐性、創新性的特征，受到了很多學生家長與教師的重視。通過在小學英語課堂上信息技術手段的引進，教師們傳統教學中所遇到的問題便可迎刃而解，同時也有助于學生英語能力的提高。

1. 信息技術在課堂上的應用能力

1.1 培養學生學習興趣，增強英語應用水平

俗話說得好，“興趣是學習最好的老師”，學生在學習英語的過程中若只一味地追求課程的完成，為了考試而學習，只追求單詞量的積累，是不能很好地培養學生的學習興趣的。小學的學生正是活潑好動，易于接受新事物的時期，在這個時期，教師可以通過精美的課件、音樂場景和播放視頻等吸引學生的學習興趣，以多變的方式來為學生學習英語“減壓”，并可通過信息技術手段模擬場景，增強學生的英語應用水平。

1.2 增強教學質量，彌補教學條件

在21 世紀的今天，通過運用信息技術手段彌補現有的教學條件的不足，加強學生的課堂感知能力。比如在學習買東西的一課，傳統的教學方法只是通過教師誦讀課文，教授語法知識，學生背誦單詞，測試學習程度。將信息技術引入課堂，教師可以通過制作課件、插入圖片、播放背景音樂等教學方法，使學生深入到買東西的英文場景中，也可以播放買東西的動畫片等一些視頻，使學生能夠有機地與課文聯系起來，更加深入地了解學習內容。課后教師可以在課件中插入場景圖片測試學生，使學生也體會到用英文“買東西”的感覺，學生在能夠熟練運用英語單詞的同時也鍛煉了英語口語能力，使學生能夠將所學的知識運用到日常的生活場景中去，可謂是一舉多得。信息技術手段能夠幫助學生順利完成學習任務，提高課堂的教學質量，增強學生的學習認知，對學生的英語水平的提高具有較大的幫助。

1.3 化難為易，開拓學生視野

傳統的教學方法在學生看來是枯燥無味的，由于學生的學習基礎參次不齊，因此，在傳統的教育教學中往往會出現一部分學生跟不上課堂進度的情況，課下大量時間都花在補習英語課上，但是又提高不了太多的成績，與學習成績好的學生相比差距更大，長此以往，學生容易出現厭學的心理。而在課堂上通過運用信息技術手段，模擬出課文中的場景，以生動有趣的故事意境來吸引這部分學生的注意，樹立他們學習的信心，使其能夠做到跟上教師的教學步驟，及時跟著教師的步伐走，跟上教學進度。教師可以通過課件的運用化難為易，使教科書上單純的課文演變成一個個故事，將語法句式融入到學生快樂的課堂學習中，

2. 小學英語教學中運用信息技術的相關注意事項

2.1 網絡信息容量過大，易分散學生課堂注意力

通過信息技術手段可以提高學生的學習能力，提高學生對于新知識的接受能力，但與此同時，人們也應該看到信息技術手段對學生的負面影響。信息技術的應用本意應該是深入淺出地教育學生學習課文，引導學生了解教學內容，提高學習能力，培養良好的學習習慣，但是大量信息技術在課堂上的應用，也可能造成學生的審美疲勞，使學生在正常的課堂時間內就感到太重的學習負擔，容易得不償失。

2.2 禁錮教師的主觀能動性，固化教學思維

小學英語由于其特定的教學對象，與學科自身的實踐性、實用性，它需要教師與學生之間進行大量的溝通與交流，才能保證學生在整個課堂中的教學質量，但是如果教師在課堂教學中不必要地大量使用多媒體教學，容易占據寶貴的課堂時間，浪費課堂資源，而且過多的多媒體可能會割裂教師與學生之間溝通與交流的關系，使教師對多媒體的依賴增加，禁錮了教師對教學的創新性和主動性，不利于學生長期的發展。

3. 總結

隨著科學技術的發展，人們可以看到信息技術走進課堂已是一種趨勢，現代化技術輔助教學可以減輕教師的教學負擔，增加學生的學習興趣，培養學生的學習能力，但是我們也應看到過量的信息技術帶來的不好的影響，如何把握信息技術使用的“度”，是教師在運用信息技術時需要認真思考的問題。教師應本著“想學生之所想，憂學生之所憂，幫學生之所需”的教育理念，優化使用信息技術資源，幫助小學生提高他們的學習能力，從而充分引導小學生的創造性和主動性，使小學生充分感知英語學習所帶來的樂趣，提高課堂上的學習效率，提高課堂教學質量，突破課堂上的重點、難點，全面提高學生的學習素養，更好地為學生服務。

衣龍濤.英語教學中信息技術工具的具體應用[J].科教導刊,2013(27).