激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

王艷麗

摘 要：人的行為是需要激勵(lì)的。激勵(lì)教育作為日常生活中的重要手段，在小學(xué)語(yǔ)文教育中扮演著重要的角色。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，激勵(lì)教育更注重滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)思考的模式，將學(xué)生從壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用分析

激勵(lì)教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。本文將從采用激勵(lì)教育的必要性及如何應(yīng)用兩方面進(jìn)行闡述。

一、激勵(lì)教育的必要性

小學(xué)生的身心各方面正處在成長(zhǎng)中，實(shí)施激勵(lì)教育有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，提高自我的認(rèn)知能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程時(shí)可以看做是一個(gè)不斷提高認(rèn)知的過(guò)程。教師在語(yǔ)言、物質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)心，能夠防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

二、激勵(lì)教育的應(yīng)用

1.營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，以融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，可以通過(guò)創(chuàng)建激勵(lì)情景，在《四季》一文中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容及學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀文章時(shí)可以自主地加上動(dòng)作，提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且深刻體會(huì)文章中“挺”“彎腰”等幾個(gè)動(dòng)詞的含義。同時(shí)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)對(duì)春夏秋冬的認(rèn)識(shí)以及最愛(ài)做的事情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

2.保持鼓勵(lì)期待心理

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保持鼓勵(lì)期待的心理，讓學(xué)生切身體會(huì)到老師的關(guān)心。例如，在實(shí)際課堂中，筆者班上有一位女學(xué)生，性格乖巧，但很少主動(dòng)回答問(wèn)題，由于過(guò)于安靜很容易被忽略。當(dāng)她被問(wèn)到“雨點(diǎn)是怎么來(lái)的”時(shí)候，只是漲紅著臉。此時(shí)我對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)她抱以期待的心理。她小聲地說(shuō)道：“是不是太陽(yáng)公公哭了”？在老師的肯定下，這位學(xué)生能夠勇敢地站起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。

總之，采用合理的激勵(lì)教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。樹(shù)立正確的激勵(lì)觀念，時(shí)刻對(duì)學(xué)生保持期待心理，使教學(xué)過(guò)程取得較好的成績(jī)。

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·編輯 馬燕萍