小學音樂互動教學策略初探

滕井莉

摘 要：隨著新課程標準改革進程的推進，“以人為本”的教育理念愈發地深入人心。課堂雖然是教師展開教學活動的主要陣地，但學生才是課堂真正的主人，這就需要教師確立以學生為主體、教師為主導的課堂模式，讓每一名學生都融入課堂中來，加強師生間的互動，以提高教學效率及質量，培養學生的審美情趣。

關鍵詞：小學音樂；互動教學；策略

小學生處于身心發展階段，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對接觸到的一切新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，教師應結合學生的年齡特點，打造快樂互動的音樂課堂，使學生能夠有效學習，快樂成長。音樂學科原本就是一門互動性較強的學科，小學音樂課程的設置，并不要求學生掌握多么高超的專業技能，而是要教學生學會欣賞、發現生活中的美，熱愛生活。

一、互動教學的重要性

傳統的音樂課堂上，很多老師為了趕進度，往往會將課堂成為教師一個人的“一言堂”，常常忽略了課堂真正的主人——學生的感受，教學重心主要放在教師教了什么，而不是學生究竟學會了什么。“以人為本”的教學理念要求我們充分尊重學生的意愿，并結合學生的身心發展規律展開教學，有效實施互動教學：教師與學生間的互動、學生與學生間的互動都能夠提高學生的積極性和創造性，在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂學習音樂，寓教于樂，有利于培養學生的自主探究能力和創新能力，促進學生的個性發展。

二、互動教學策略

1.從教師自身出發，提升自身素養

在家里，家長是孩子的監護人；在學校，老師是學生的監護人。特別是小學教師，與學生的共處時間甚至比家長還要長，學生會在潛移默化中受老師的影響，去模仿老師的一舉一動、一言一行，哪怕是不起眼的一句話，都會在學生幼小的心靈里蕩起漣漪。因此，作為小學音樂教師，要身體力行，結合學生的這一特點，努力提升自身修養，起到“潤物細無聲”的作用，于無聲處展開互動教學，引起師生間的共鳴。首先，教師要夯實職業技能，具備歌唱、指揮等基本能力是開展互動教學的前提和基礎，曲不離口，充分展現教師的個人魅力，通過創設情境，帶領學生進入音樂的藝術殿堂；其次，教師要熟練運用多種樂器進行演奏以輔助教學，充分展示自己的才藝，并且讓學生產生模仿和學習的欲望，爭取成為和老師一樣的多才多藝的人；最后，除了具備專業知識以外，教師還要廣泛涉獵美學、哲學等領域，實現融會貫通，使音樂課堂帶來學生真正意義上的美的享受，培養學生的藝術情趣和高尚情操。同時，教師要時刻警醒自己遵守教師職業道德，保持認真負責的工作態度，積極與學生互動，用真誠去對待每一個孩子，跟進新課改的步伐，并結合實際教學經驗及時調整教學策略。在課堂上幫助學生樹立欣賞音樂、享受生活的觀念，實現“得法于課內，受益于課外”，將促進學生的個人發展，對于學生的一生來說都是一筆受用不盡的財富。

2.營造輕松、愉悅的課堂氛圍

有效的互動是在輕松的氛圍中展開的，環境雖然不是影響學生情緒的決定性因素，但依然占據著相當大的比重。首先，教師要面帶微笑，放低姿態，走下講臺，走到學生中間，成為學生的良師益友。與學生打成一片，充分了解每一名學生的興趣愛好、性格特點，能夠輕而易舉地說出他們的名字，并結合每個人的特點因材施教；其次，要讓學生成為課堂的主人，教師要給予學生更充分的空間，讓每一名學生都融入課堂中來，感受到自己的存在感。小學生普遍活潑好動，愛玩是孩子們的天性，教師何不因勢利導，讓課堂充滿樂趣呢？例如，在講授四年級的《四季童趣》時，我在黑板上展示了春、夏、秋、冬四幅畫面，將學生劃分了不同的小組，由學生隨著音樂來表演四幅畫面中的場景，引導學生用不同的感情表達不同的季節的演唱，并積極指揮學生隨著音樂律動，和學生一起快樂地演唱。孩子們的模仿力和表現力都很強，每個人都十分活躍，對這節課的印象也格外的深刻。

3.充分利用多媒體輔助教學

隨著經濟的發展和科技的進步，多媒體課件的使用在課堂中司空見慣，并以其強大的優勢席卷了中小學課堂。作為小學音樂教師，要學會有效地利用多媒體這把雙刃劍，趨利避害，實現其價值的最大化。它能夠跨越時空的障礙，將教學內容更加直觀、形象地呈現在學生的面前，拉近師生間的距離，有效地減輕教學負擔。五顏六色的畫面的吸引力更遠遠超過了單純的說教。例如，在學習《童心是小鳥》這一課時，我制作了一個Flash動畫，創設了森林中的春天的情形，獅子、老虎、狐貍等學生喜愛的小動物都占據著足夠的戲份，并要求學生隨著我播放的音樂節奏打拍子，學生紛紛瞪圓了眼睛，積極地投入其中，打著整齊的拍子，效果十分顯著。另一方面，教師要掌握好多媒體使用的分寸，不要對課件產生依賴，如果課件內容過于精彩，過于奪人眼球，反而會造成本末倒置，所以，教師更應多加注意，揚長避短。

4.開展豐富多彩的音樂游戲

愛玩是孩子的天性，教師不妨利用學生的這一特點，實現寓教于樂，在游戲中展開教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生與教師、學生與學生之間的互動。游戲過程中，教師要積極參與，成為游戲中的一員，拉近師生間的距離，消除學生對老師的戒備心理。例如，學生都很喜歡做《聽歌猜歌名》的游戲，游戲規則是教師來演唱，學生說出是哪首歌曲，比一比誰的反應快，記得比較扎實，也可以通過讓學生來唱，其他同學猜的形式加深學生間的合作協調性。與此同時，教師可將學生劃分為不同的小組展開競賽，借鑒電視綜藝節目中的方式，使游戲更富有挑戰性，培養學生的團隊意識和競爭意識，更在游戲中加深了對所學內容的掌握，可謂是一舉兩得。

總而言之，互動教學是小學音樂教學中一個不可或缺的重要環節，要求教師勇于創新，摒棄傳統的“一言堂”的授課模式，將更多的目光放在學生身上，確立以學生為主體、教師為主導的課堂模式，讓每一名學生都參與到課堂中來，成為課堂真正的主人，有效展開師生間的活動、學生間的互動。只有師生雙方實現共鳴，才能使教學得到順利而有效的展開，從而引導學生成為一個熱愛生活的、可以發現生活中的美的人，一個充滿正能量的、陽光樂觀、積極向上的人，一個擁有高尚的審美情趣和藝術情操的人。

參考文獻：

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[2]買李紅.小學音樂唱歌課的“五步互動教學”模式探究[J].飛：素質教育版，2014（1）.

·編輯 馬燕萍