小學語文課堂過渡語自我認識

楊金玲

摘 要：在小學語文課堂教學中，一個比較關注的環節凸顯它的重要所在，那便是課堂教學中的過渡語。過渡語集教師對學生的贊頌與評價，對語文內容的傳輸為一體，是教師指引學生太空遨游的前進動力。可以這樣說，過渡語的設計關系到一堂課的成功與否，責任重大。

關鍵詞：小學語文；過渡語；功效；手段

一、牽線搭橋之功效

小學語文教學目標這條主干道上的教學環節如同座座橋梁，而每個教學環節之間的過渡語則是連接各座橋之主線，缺少這條連接線，橋與橋之間就溝通不了，聯系不上，教學目標則難以實現，過渡語其功效真的很大。如，教學《自己的花是給別人看的》這篇課文時，我直接導入，大家喜歡種花養花嗎？養花有什么作用？文中的主人公們養花卻不是給自己觀賞的，都是為別人看的，你們想去找尋其因嗎？這些過渡語激起學生的求知欲望，學習勁十足，這種牽線搭橋的引入方式，將學生帶進較高的思想境界之中，將主人公的完美形象烘托出來，更將課堂的情感推向高潮。

二、創設情境之手段

一位名師的課總會讓我們流連忘返，回味無窮，這其中一個較大的原因便是名師們的語言充滿神奇的力量，簡短簡捷的話語之中，便可創造出一個美妙的世界，掀起學生思緒的波瀾。所以，我們語文教師在教學中要巧妙地設計過渡語，讓學生進入學習的情境中來。如，學習《新型玻璃》一文時，可以這樣問學生：“五種玻璃有什么特點和用途呢？”自學課文，而后老師適時進行過渡說：“五種新型玻璃的特點及用途都知道了，我就不想讓你說了，可老師卻想讓你們來寫，寫新型玻璃的自述內容，選擇一種新型玻璃去寫，看誰能夠讓別人讀懂你，同時也看看同學們會不會夸自己。但是有一點要實事求是，不準吹牛，要引起注意，自述必須真實，不夸大，從讀到寫，引生入境。”

三、巧妙設疑引思考

語文教學中，一個恰到好處的問題可以扣住學生關注的心理，將學生的注意力及思維引入新課的學習上，達到親切和諧、進入佳境之目的。如，學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，向學生提出這樣幾個問題：（1）故事發生在什么時期？小女孩為什么要賣火柴在大年夜？（2）小女孩的父母為何忍心讓他們的寶貝女兒去賣火柴？外面的天氣怎樣寒冷？（3）小女孩在大年夜有幾次夢幻，怎么不夢見別的呢？這有什么關聯在里面嗎？這一巧妙設疑，很自然地將學生的學習興趣調動起來。引發學生積極去思考，也可以將學生的課外閱讀興致激發出來，投入到課外閱讀中去。可以說，課文有了過渡，才可以成為具有靈性的一個整體。

參考文獻：

周萍.小學語文課堂中過渡語的巧用[J].考試周刊，2012（89）.

·編輯 楊兆東