小學數學小組合作學習有效性研究

馬繼英

摘 要：教育的改革推動了素質教育的實施，新型的教育模式打破了傳統教育的概念。以小學數學中小組合作的有效性作為研究對象，深入分析小組合作模式運用到小學數學教學中的優勢。

關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性

在教學過程中我們不難發現，不同的學生有各自的性格特點和學習能力，傳統的教育模式無法顧及到每一個學生，往往忽略了不同程度學生的發展。而小組合作學習不僅能促進學生之間相互交流、相互幫助，還有助于培養學生的學習興趣和創新意識，對教育行業未來的發展具有舉足輕重的意義。

一、小學數學小組合作學習的優勢

1.促進學生之間的交流合作

在小學數學教學過程中，教師根據學生的學習情況和性格差異，將學生進行分類，以小組的形式進行數學知識學習。通過學生之間的相互交流合作，交換意見，可以提高學生的發散性思維，學會舉一反三。例如，在學習“計算198+98”的時候，可以通過200+100-4，200+98-2或者198+100-2等多種方法計算出來。每個學生在參與討論的過程中都在進步，對于提高學習能力，與人的交際能力，與團隊的寫作能力都有積極影響。

2.增加了課堂活躍性

在傳統教育模式的影響下，課堂形式單一，學生一味地聽教師講，把課本知識灌輸進腦海里，不懂的或者存在質疑的問題沒有及時得到解決，久而久之，影響了數學知識的繼續學習，也逐漸喪失了對數學學習的興趣。因此，利用小組合作的方式進行小學數學教學，注重全員參與，不僅能夠讓學生及時提出疑難問題，也可以激發學生通過合作與研究集體探討答案。這樣不僅能夠讓學生體驗自主尋找到答案的滿足感，也能夠活躍課堂氣氛，調動學生的熱情，讓學生在提出問題、解決問題的過程中汲取知識，不斷進步。

二、提升小學數學小組合作學習有效性的措施

1.合理分配小組

想要達到良好的教學目的，首先要科學地分配合作小組。教師在進行小組分配時，首先要注意小組人數，以4～6人為最佳，人數不宜過多，否則無法給每個學生提供充分展示的空間。其次是要注重學生能力的合理搭配，讓一個組里包含高、中、低三個層面的學生，做到優勢互補，互相幫助，共同學習。

2.科學地評價

教師在評價學生表現的過程中，應該以小組為單位進行公正而全面的評價，注重全員合作的成果而不是個人的表現。除了專業知識方面，在小組合作學習的過程中，對于有耐心傾聽、團結合作、有謙讓精神的小組也要予以表揚，旨在促進學生團結協作的能力。

綜上所述，小組合作是提高小學數學教育的有效途徑。因此，我們要合理有效地運用這一教學模式，提高學生學習的自主能動性，培養他們的團結互助精神。

參考文獻：

[1]張樸.提高小學數學小組合作學習有效性的技巧[J].阜陽職業技術學院學報，2014（04）：95-96.

[2]黃愛華.基于小學數學小組合作學習的研究[J].小學科學：教師，2014（07）：52.

·編輯 楊兆東